A prova de Linguagens novamente gerando polêmicas, não somente por parte dos candidatos como também por parte de educadores. Pergunta-se: Quando os candidatos e os próprios educadores tomarão conhecimento do edital do Enem em sua completude?
O Enem completou 20 anos de sua primeira aplicação em agosto de 2018 e,é incrível que até a presente data ainda se desconheça a elaboração da prova, que é realizada por um conjunto de competências e habilidades constantes na matriz de referência a qual no edital vem constando no item 3 - Da estrutura do Exame que traz no subitem 3.1 o link para acesso ; h t t p : / / p o r t a l . i n e p . g o v. b r / e n e m ; .Essa matriz direciona todas as questões nas 4 áreas trabalhadas no Enem e,pelo que se percebe 90% dos candidatos a desconhece, pois caso conhecessem não questionariam questões que tratam de direitos humanos, minorias, cidadanias, questões sociais, pois logo na competência 1 de Ciências Humanas ,já aparece em seu escopo "Compreender os elementos culturais que constituem identidades" que tem por conteúdo exatamente a diversidade cultural, conflitos e vida em sociedade dentro de 5 habilidades específicas. Já na competência 2 entre os assuntos exigidos estão a luta pela conquista de direitos pelos cidadãos, sejam eles, direitos civis, humanos, políticos e sociais, além disso, direitos sociais na constituição brasileira, políticas afirmativas, bem como as redes de hierarquia nas cidades envolvendo a pobreza e segregação espacial. Então qual o problema com as questões referentes a esses assuntos? Elas estão inseridas em cada contexto das habilidades pertinentes às competências.
Na área de linguagens a questão mais questionada foi a questão do "dialeto" dos travestis. Quem conhece e estuda as variações linguísticas pertinentes a prova, o assunto está centrado na competência 8, mais especificamente na habilidade que diz "Relacionar as variedades linguísticas a situações específicas de uso social", ou seja, os travestis apenas se apropriaram de um dialeto existente - o yorubá - para expressar-se em algumas circunstâncias (situações específicas de uso social). O candidato não precisava ter conhecimento do dialeto para responder a questão, apenas leitura e interpretação, nada mais que isso.
Será que a maldade está tão entranhada na mente do ser humano que não se pode mais citar em um texto os mesmos? Qual o problema em ser gay, travesti se você não é? Se o assunto não tem nada a ver com minha vida por que damos tanta importância a isso? Vale uma reflexão, pois é absurdo o preconceito disseminado até por leitura de questões. O Enem NÃO É e nunca foi uma prova conteudista. O Enem avalia habilidades e habilidade de interpretação é o que foi cobrado na questão e parece-nos que sequer os educadores conhecem essas competências e trabalham isso em sala. Como uma escola prepara para o Enem sem conhecer as competências e habilidades? Todos já têm conhecimento de que o aluno de Ensino Médio precisa passar por esta prova para ingressar ao Ensino Superior. O que tem sido dado nas salas de aulas? É preciso que haja uma fiscalização maior pelos órgãos responsáveis quanto a aplicação dessas competências e habilidades em sala de aula, é preciso ensinar nossos alunos a contextualizá-las em suas respectivas habilidades. Na prova de linguagens das 30 habilidades, apenas a 1,7 e 20 não caíram na prova de 2018, todas as demais apareceram. Um educador que não trabalha isso em sala estará com certeza prejudicando seus alunos. A prova exige muito mais que matéria e/ou conceitos decorados de gramática, algo que dificilmente cai, a prova exige contextualização, leitura, compreensão do que lê, conhecimento de mundo. Então cobrar conteúdos, dizer que deu tudo em sala e que a prova não atende é desconhecimento total da prova do Enem, pois além de estar trabalhando de forma incorreta está prejudicando os candidatos.
Quanto ao candidato cabe ao mesmo fazer uma leitura atenta do edital e estudar mediante a matriz,e cobrar do seu professor o que não entende para que possa ser explicado. Se não houver resultado buscar em videoaulas sanar as dificuldades, afinal um ano de preparação já é suficiente para conseguir uma boa nota. Ficar esbravejando, criticando a prova sem ter conhecimento necessário de como ela é elaborada não adianta, só mostra o aumento do analfabetismo funcional. Menosprezar textos que tratam de direitos humanos, preconceito, feminismo só mostram o seu desconhecimento frente a atualidades, pois a maioria dos textos são retirados de revistas, artigos constantes na mídia e do dia a dia do seu cotidiano. Querer um determinado curso e não se preocupar em ver o que é cobrado na prova com certeza não o ajudará a chegar no objetivo desejado.
Para quem não conhece, as competências de Linguagens abaixo:
Competência de área 1
- Aplicar as tecnologias da comunicação e da informação na escola, no trabalho e
em outros contextos relevantes para sua vida
CONTEÚDO: Estudo do texto: as sequências discursivas e os gêneros textuais no sistema de comunicação e
informação - modos de organização da composição
textual; atividades de produção escrita e de leitura de textos gerados nas
diferentes esferas sociais – públicas e privadas.
H1 - Identificar as
diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de
caracterização dos sistemas de comunicação.
H2 - Recorrer aos
conhecimentos sobre as linguagens dos sistemas de comunicação e informação para
resolver problemas sociais.
H3 - Relacionar
informações geradas nos sistemas de comunicação e informação, considerando a
função social desses sistemas.
H4 - Reconhecer posições
críticas aos usos sociais que são feitos das linguagens e dos sistemas de comunicação
e informação.
Competência de área 2
- Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso
a informações e a outras culturas e grupos sociais*.
H5 – Associar vocábulos e
expressões de um texto em LEM ao seu tema.
H6 - Utilizar os
conhecimentos da LEM e de seus mecanismos como meio de ampliar as
possibilidades de acesso a informações, tecnologias e culturas.
H7 – Relacionar um texto
em LEM, as estruturas linguísticas, sua função e seu uso social.
H8 - Reconhecer a importância
da produção cultural em LEM como representação da diversidade cultural e
linguística.
Competência de área 3
- Compreender e usar a linguagem corporal como relevante para a própria vida,
integradora social e formadora da identidade.
CONTEÚDO - Produção e recepção de textos artísticos:
interpretação e representação do mundo para o fortalecimento dos
processos de identidade e cidadania – Artes
Visuais: estrutura morfológica, sintática, o contexto da obra artística, o
contexto da comunidade. Teatro: estrutura morfológica, sintática, o contexto da
obra artística, o contexto da comunidade, as fontes de criação. Música:
estrutura morfológica, sintática, o contexto da obra artística, o contexto da
comunidade, as fontes de criação. Dança: estrutura morfológica, sintática, o
contexto da obra artística, o contexto da comunidade, as fontes de criação.
Conteúdos estruturantes das linguagens artísticas (Artes Visuais, Dança,
Música, Teatro), elaborados a partir de suas estruturas morfológicas e
sintáticas; inclusão,
diversidade e multiculturalidade: a
valorização da pluralidade expressada nas produções estéticas e artísticas das
minorias sociais e dos portadores de necessidades especiais educacionais.
H9 - Reconhecer as
manifestações corporais de movimento como originárias de necessidades
cotidianas de um grupo social.
H10 - Reconhecer a
necessidade de transformação de hábitos corporais em função das necessidades
cinestésicas.
H11 - Reconhecer a
linguagem corporal como meio de interação social, considerando os
limites de desempenho
e as alternativas de adaptação para diferentes indivíduos.
Competência de área 4
- Compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e
integrador da organização do mundo e da própria identidade.
CONTEÚDO - : Análise da Produção e recepção de
textos artísticos: interpretação e representação do mundo para o fortalecimento
dos processos de identidade e cidadania – Artes Visuais: estrutura morfológica,
sintática, o contexto da obra artística, o contexto da comunidade. Teatro:
estrutura morfológica, sintática, o contexto da obra artística, o contexto da
comunidade, as fontes de criação. Música: estrutura morfológica, sintática, o
contexto da obra artística, o contexto da comunidade, as fontes de criação.
Dança: estrutura morfológica, sintática, o contexto da obra artística, o
contexto da comunidade, as fontes de criação. Conteúdos estruturantes das
linguagens artísticas (Artes Visuais, Dança, Música, Teatro), elaborados a
partir de suas estruturas morfológicas e sintáticas; inclusão, diversidade e
multiculturalidade: a valorização da pluralidade expressada nas produções
estéticas e artísticas das minorias sociais e dos portadores de necessidades
especiais educacionais nas habilidades abaixo:
H12 - Reconhecer diferentes
funções da arte, do trabalho da produção dos artistas em seus meios culturais.
H13 - Analisar as diversas
produções artísticas como meio de explicar diferentes culturas, padrões de
beleza e preconceitos.
H14 - Reconhecer o valor
da diversidade artística e das inter-relações de elementos que se apresentam
nas manifestações de vários grupos sociais e étnicos.
Competência de área 5
- Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens,
relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, função,
organização, estrutura das manifestações, de acordo com as condições de
produção e recepção.
CONTEÚDO - Estudo do texto
literário: relações entre produção literária e processo social, concepções
artísticas, procedimentos de construção e recepção de textos – produção literária e
processo social; processos de formação literária e de formação nacional;
produção de textos literários, sua recepção e a constituição do
patrimônio literário nacional; relações entre a dialética
cosmopolitismo/localismo e a produção literária nacional; elementos de
continuidade e ruptura entre os diversos momentos da literatura brasileira;
associações entre concepções artísticas e procedimentos de construção do texto
literário em seus gêneros (épico/narrativo, lírico e dramático) e formas
diversas; articulações entre os recursos expressivos e estruturais do texto
literário e o processo social relacionado ao momento de sua produção;
representação literária: natureza, função, organização e estrutura do texto
literário; relações entre literatura, outras artes e outros saberes.
H15 - Estabelecer relações
entre o texto literário e o momento de sua produção, situando
aspectos do contexto
histórico, social e político.
H16 - Relacionar
informações sobre concepções artísticas e procedimentos de construção
do texto literário.
H17 - Reconhecer a presença
de valores sociais e humanos atualizáveis e permanentes
no patrimônio literário
nacional.
Competência de
área 6 – Compreender e
usar os sistemas simbólicos das diferentes linguagens
como meios de
organização cognitiva da realidade pela constituição de significados,
expressão,
comunicação e
informação.
CONTEÚDO: Estudo dos aspectos
linguísticos em diferentes textos(Gêneros estudados no início): recursos
expressivos da língua,procedimentos de construção e recepção de textos – organização da
macroestrutura semântica e a articulação entre ideias e proposições (relações
lógico-semânticas).
H18 – Identificar os elementos que concorrem para a
progressão temática e para a organização e
estruturação de
textos de diferentes gêneros e tipos.
H19 – Analisar a função da linguagem predominante nos
textos em situações específicas de
interlocução.
H20 – Reconhecer a importância do patrimônio linguístico
para a preservação da memória e da
identidade nacional.
Competência de
área 7 – Confrontar
opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e
suas
manifestações específicas.
CONTEÚDO: Estudo do texto argumentativo, seus gêneros e recursos linguísticos:
argumentação: tipo, gêneros e usos em língua portuguesa – formas de
apresentação de diferentes pontos de vista; organização e progressão textual; papéis sociais e comunicativos
dos interlocutores, relação entre usos
e propósitos comunicativos, função sociocomunicativa do gênero, aspectos da
dimensão espaço-temporal em que
se produz o texto.
H21 – Reconhecer, em textos de diferentes gêneros,
recursos verbais e não verbais utilizados com a finalidade de criar e mudar
comportamentos e hábitos.
H22 – Relacionar, em diferentes textos, opiniões, temas,
assuntos e recursos linguísticos.
H23 – Inferir em um texto quais são os objetivos de seu
produtor e quem é seu público-alvo, pela análise dos
procedimentos argumentativos utilizados.
H24 – Reconhecer no texto estratégias argumentativas
empregadas para o convencimento do público, tais como a
intimidação, sedução, comoção, chantagem, entre outras.
Competência de
área 8 – Compreender e
usar a língua portuguesa como língua materna, geradora de
significação e integradora da organização do mundo e da própria identidade.
CONTEÚDO: Estudo dos aspectos linguísticos da
língua portuguesa: usos da língua: norma culta e variação linguística – uso dos recursos linguísticos em
relação ao contexto em que o texto é constituído: elementos de referência
pessoal, temporal, espacial, registro linguístico, grau de formalidade, seleção
lexical, tempos e modos verbais; uso dos recursos linguísticos em processo de
coesão textual: elementos de articulação das sequências dos textos ou a
construção da microestrutura do texto.
H25 – Identificar, em textos de diferentes gêneros, as
marcas linguísticas que singularizam as
variedades
linguísticas sociais, regionais e de registro.
H26 – Relacionar as variedades linguísticas a situações
específicas de uso social.
H27 – Reconhecer os usos da norma padrão da língua
portuguesa nas diferentes situações de
comunicação.
Competência de
área 9 – Entender os
princípios, a natureza, a função e o impacto das tecnologias da
comunicação e da informação na sua vida pessoal e social, no desenvolvimento do conhecimento,
associando-os aos conhecimentos científicos, às linguagens que lhes dão suporte, às
demais tecnologias, aos processos de produção e aos problemas que se propõem
solucionar.
CONTEÚDO: Estudo dos gêneros digitais: tecnologia da comunicação
e informação: impacto e função social –
o texto literário típico da cultura
de massa: o suporte textual em gêneros digitais; a caracterização dos
interlocutores na comunicação tecnológica; os recursos linguísticos e os
gêneros digitais; a função social das novas tecnologias.
H28 – Reconhecer a função e o impacto social das
diferentes tecnologias da comunicação e informação.
H29 – Identificar, pela análise de suas linguagens, as
tecnologias da comunicação e informação.
H30 – Relacionar as tecnologias da comunicação e
informação ao desenvolvimento das sociedades e ao conhecimento que
elas produzem.
