tag:blogger.com,1999:blog-7524608359589490352024-03-05T11:43:22.827-04:00REDAÇÃO NO ENEMRedação e Vestibulareshttp://www.blogger.com/profile/05438379079274994932noreply@blogger.comBlogger319125tag:blogger.com,1999:blog-752460835958949035.post-6071664187460409532018-11-07T18:10:00.001-04:002021-12-26T20:19:30.023-04:00A polêmica prova do Enem 2018 - Linguagens<div style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">A prova de Linguagens novamente gerando polêmicas, não somente por parte dos candidatos como também por parte de educadores. Pergunta-se: Quando os candidatos e os próprios educadores tomarão conhecimento do edital do Enem em sua completude?</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">O Enem completou 20 anos de sua primeira aplicação em agosto de 2018 e,é incrível que até a presente data ainda se desconheça a elaboração da prova, que é realizada por um conjunto de competências e habilidades constantes na matriz de referência a qual no edital vem constando no item 3 - </span><b style="font-family: arial, helvetica, sans-serif;">Da estrutura do Exame</b><span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"> que traz no subitem 3.1 o link para acesso </span><span style="font-family: serif;">; <a href="https://www.blogger.com/h%20t%20t%20p%20:%20/%20/%20p%20o%20r%20t%20a%20l%20.%20i%20n%20e%20p%20.%20g%20o%20v.%20b%20r%20/%20e%20n%20e%20m">h t t p : / / p o r t a l . i n e p . g o v. b r / e n e m</a> ; .</span><span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">Essa matriz direciona todas as questões nas 4 áreas trabalhadas no Enem e,pelo que se percebe 90% dos candidatos a desconhece, pois caso conhecessem não questionariam questões que tratam de direitos humanos, minorias, cidadanias, questões sociais, pois logo na competência 1 de Ciências Humanas ,já aparece em seu escopo "Compreender os elementos culturais que constituem identidades" que tem por conteúdo exatamente a diversidade cultural, conflitos e vida em sociedade dentro de 5 habilidades específicas. Já na competência 2 entre os assuntos exigidos estão a luta pela conquista de direitos pelos cidadãos, sejam eles, direitos civis, humanos, políticos e sociais, além disso, direitos sociais na constituição brasileira, políticas afirmativas, bem como as redes de hierarquia nas cidades envolvendo a pobreza e segregação espacial. Então qual o problema com as questões referentes a esses assuntos? Elas estão inseridas em cada contexto das habilidades pertinentes às competências.</span></span></div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><br /></span></div>
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">
</span>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">Na área de linguagens a questão mais questionada foi a questão do "dialeto" dos travestis. Quem conhece e estuda as variações linguísticas pertinentes a prova, o assunto está centrado na competência 8, mais especificamente na habilidade que diz "Relacionar as variedades linguísticas a situações específicas de uso social", ou seja, os travestis apenas se apropriaram de um dialeto existente - o yorubá - para expressar-se em algumas circunstâncias (situações específicas de uso social). O candidato não precisava ter conhecimento do dialeto para responder a questão, apenas leitura e interpretação, nada mais que isso.</span></div>
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">Será que a maldade está tão entranhada na mente do ser humano que não se pode mais citar em um texto os mesmos? Qual o problema em ser gay, travesti se você não é? Se o assunto não tem nada a ver com minha vida por que damos tanta importância a isso? Vale uma reflexão, pois é absurdo o preconceito disseminado até por leitura de questões. O Enem NÃO É e nunca foi uma prova conteudista. O Enem avalia habilidades e habilidade de interpretação é o que foi cobrado na questão e parece-nos que sequer os educadores conhecem essas competências e trabalham isso em sala. Como uma escola prepara para o Enem sem conhecer as competências e habilidades? Todos já têm conhecimento de que o aluno de Ensino Médio precisa passar por esta prova para ingressar ao Ensino Superior. O que tem sido dado nas salas de aulas? É preciso que haja uma fiscalização maior pelos órgãos responsáveis quanto a aplicação dessas competências e habilidades em sala de aula, é preciso ensinar nossos alunos a contextualizá-las em suas respectivas habilidades. Na prova de linguagens das 30 habilidades, apenas a 1,7 e 20 não caíram na prova de 2018, todas as demais apareceram. Um educador que não trabalha isso em sala estará com certeza prejudicando seus alunos. A prova exige muito mais que matéria e/ou conceitos decorados de gramática, algo que dificilmente cai, a prova exige contextualização, leitura, compreensão do que lê, conhecimento de mundo. Então cobrar conteúdos, dizer que deu tudo em sala e que a prova não atende é desconhecimento total da prova do Enem, pois além de estar trabalhando de forma incorreta está prejudicando os candidatos.</span></div>
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">
</span><span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"></span>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">Quanto ao candidato cabe ao mesmo fazer uma leitura atenta do edital e estudar mediante a matriz,e cobrar do seu professor o que não entende para que possa ser explicado. Se não houver resultado buscar em videoaulas sanar as dificuldades, afinal um ano de preparação já é suficiente para conseguir uma boa nota. Ficar esbravejando, criticando a prova sem ter conhecimento necessário de como ela é elaborada não adianta, só mostra o aumento do analfabetismo funcional. Menosprezar textos que tratam de direitos humanos, preconceito, feminismo só mostram o seu desconhecimento frente a atualidades, pois a maioria dos textos são retirados de revistas, artigos constantes na mídia e do dia a dia do seu cotidiano. Querer um determinado curso e não se preocupar em ver o que é cobrado na prova com certeza não o ajudará a chegar no objetivo desejado.</span></div>
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">
</span><span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"></span>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">Para quem não conhece, as competências de Linguagens abaixo:</span></div>
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">
</span>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: serif;"><br /></span>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<b><span face=""verdana" , sans-serif">Competência de área 1
- <span style="background-color: #eeeeee;">Aplicar as tecnologias da comunicação e da informação na </span></span></b><b><span style="font-size: 11.5pt;"><span face=""verdana" , sans-serif" style="background-color: #eeeeee;">escola, no trabalho e
em outros contextos relevantes para sua vida</span></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span face=""verdana" , sans-serif"><br /></span></div>
<div style="border: 1pt solid windowtext; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1pt;">
<div class="MsoNormal" style="border: none; line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-layout-grid-align: none; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; padding: 0cm; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span face=""verdana" , sans-serif"><b>CONTEÚDO:</b><b> Estudo do texto: as sequências discursiva<span style="background-color: white;">s<span> <span>e os <span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">gêneros textuais</span> no <span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">sistema de comunicação e
informação</span> </span></span></span>- </b>modos de organização da composição
textual; atividades<b> </b>de produção escrita e de leitura de textos gerados nas
diferentes esferas sociais – públicas<b> </b>e privadas.<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span face=""verdana" , sans-serif"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span face=""verdana" , sans-serif"><b>H1 - </b>Identificar as
diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de
caracterização dos sistemas de comunicação.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span face=""verdana" , sans-serif"><b>H2 - </b>Recorrer aos
conhecimentos sobre as linguagens dos sistemas de comunicação e informação para
resolver problemas sociais.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span face=""verdana" , sans-serif"><b>H3 - </b>Relacionar
informações geradas nos sistemas de comunicação e informação, considerando a
função social desses sistemas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span face=""verdana" , sans-serif"><b>H4 - </b>Reconhecer posições
críticas aos usos sociais que são feitos das linguagens e dos sistemas de comunicação
e informação.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span face=""verdana" , sans-serif"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span face=""verdana" , sans-serif"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<b><span face=""verdana" , sans-serif">Competência de área 2
- Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) como </span></b><b><span style="font-size: 11.5pt;"><span face=""verdana" , sans-serif">instrumento de acesso
a informações e a outras culturas e grupos sociais*.</span></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span face=""verdana" , sans-serif"><br /></span></div>
<span face=""verdana" , sans-serif"><br /></span>
<br />
<div style="border: 1pt solid windowtext; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1pt;">
</div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span face=""verdana" , sans-serif"><b>H5 – </b>Associar vocábulos e
expressões de um texto em LEM ao seu tema.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span face=""verdana" , sans-serif"><b>H6 - </b>Utilizar os
conhecimentos da LEM e de seus mecanismos como meio de ampliar as
possibilidades de acesso a informações, tecnologias e culturas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span face=""verdana" , sans-serif"><b>H7 – </b>Relacionar um texto
em LEM, as estruturas linguísticas, sua função e seu uso social.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span face=""verdana" , sans-serif"><b>H8 - </b>Reconhecer a importância
da produção cultural em LEM como representação da diversidade cultural e
linguística.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span face=""verdana" , sans-serif"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<b><span face=""verdana" , sans-serif">Competência de área 3
- Compreender e usar a linguagem corporal como relevante </span></b><b><span style="font-size: 11.5pt;"><span face=""verdana" , sans-serif">para a própria vida,
integradora social e formadora da identidade.</span></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span face=""verdana" , sans-serif"><br /></span></div>
<div style="border: 1pt solid windowtext; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1pt;">
<div class="MsoNormal" style="border: none; line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-layout-grid-align: none; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; padding: 0cm; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span face=""verdana" , sans-serif"><b><span style="background-color: black; color: #eeeeee;">CONTEÚDO</span></b><b> - </b><b>Produção e recepção de textos artísticos:
interpretação e representação do mundo </b><b>para o fortalecimento dos
processos de identidade e cidadania – </b>Artes
Visuais: estrutura morfológica, sintática, o contexto da obra artística, o
contexto da comunidade. Teatro: estrutura morfológica, sintática, o contexto da
obra artística, o contexto da comunidade, as fontes de criação. Música:
estrutura morfológica, sintática, o contexto da obra artística, o contexto da
comunidade, as fontes de criação. Dança: estrutura morfológica, sintática, o
contexto da obra artística, o contexto da comunidade, as fontes de criação.
Conteúdos estruturantes das linguagens artísticas (Artes Visuais, Dança,
Música, Teatro), elaborados a partir de suas estruturas morfológicas e
sintáticas; inclusão,</span></div>
<div class="MsoNormal" style="border: none; line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-layout-grid-align: none; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; padding: 0cm; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span face=""verdana" , sans-serif">diversidade e multiculturalidade: a
valorização da pluralidade expressada nas produções estéticas e artísticas das
minorias sociais e dos portadores de necessidades especiais educacionais.<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span face=""verdana" , sans-serif"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span face=""verdana" , sans-serif"><b>H9 - </b>Reconhecer as
manifestações corporais de movimento como originárias de necessidades
cotidianas de um grupo social.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span face=""verdana" , sans-serif"><b>H10 - </b>Reconhecer a
necessidade de transformação de hábitos corporais em função das necessidades
cinestésicas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span face=""verdana" , sans-serif"><b>H11 - </b>Reconhecer a
linguagem corporal como meio de interação social, considerando os<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span face=""verdana" , sans-serif">limites de desempenho
e as alternativas de adaptação para diferentes indivíduos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span face=""verdana" , sans-serif"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<b><span face=""verdana" , sans-serif">Competência de área 4
- Compreender a arte como saber cultural e estético gerador </span></b><b><span style="font-size: 11.5pt;"><span face=""verdana" , sans-serif">de significação e
integrador da organização do mundo e da própria identidade.</span></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span face=""verdana" , sans-serif"><br /></span></div>
<div style="border: 1pt solid windowtext; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-element: para-border-div; padding: 1pt;">
<div class="MsoNormal" style="border: none; line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-layout-grid-align: none; mso-padding-alt: 1.0pt 1.0pt 1.0pt 1.0pt; padding: 0cm; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span face=""verdana" , sans-serif"><b><span style="background-color: black; color: #eeeeee;">CONTEÚDO</span></b><b> - </b><b><i>: </i></b>Análise da Produção e recepção de
textos artísticos: interpretação e representação do mundo para o fortalecimento
dos processos de identidade e cidadania – Artes Visuais: estrutura morfológica,
sintática, o contexto da obra artística, o contexto da comunidade. Teatro:
estrutura morfológica, sintática, o contexto da obra artística, o contexto da
comunidade, as fontes de criação. Música: estrutura morfológica, sintática, o
contexto da obra artística, o contexto da comunidade, as fontes de criação.
Dança: estrutura morfológica, sintática, o contexto da obra artística, o
contexto da comunidade, as fontes de criação. Conteúdos estruturantes das
linguagens artísticas (Artes Visuais, Dança, Música, Teatro), elaborados a
partir de suas estruturas morfológicas e sintáticas; inclusão, diversidade e
multiculturalidade: a valorização da pluralidade expressada nas produções
estéticas e artísticas das minorias sociais e dos portadores de necessidades
especiais educacionais nas habilidades abaixo:<o:p></o:p></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span face=""verdana" , sans-serif"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span face=""verdana" , sans-serif"><b>H12 - </b>Reconhecer diferentes
funções da arte, do trabalho da produção dos artistas em seus meios culturais.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span face=""verdana" , sans-serif"><b>H13 - </b>Analisar as diversas
produções artísticas como meio de explicar diferentes culturas, padrões de
beleza e preconceitos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span face=""verdana" , sans-serif"><b>H14 </b>- Reconhecer o valor
da diversidade artística e das inter-relações de elementos que se apresentam
nas manifestações de vários grupos sociais e étnicos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span face=""verdana" , sans-serif"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<b><span face=""verdana" , sans-serif">Competência de área 5
- Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens,
relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, função,
organização, estrutura das manifestações, de acordo com as condições de
produção e recepção.<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span face=""verdana" , sans-serif"><br /></span></div>
<div style="border: 1.5pt solid windowtext; mso-element: para-border-div; padding: 1pt 4pt;">
<div class="MsoNormal" style="border: none; line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-border-alt: solid windowtext 1.5pt; mso-layout-grid-align: none; mso-padding-alt: 1.0pt 4.0pt 1.0pt 4.0pt; padding: 0cm; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span face=""verdana" , sans-serif"><b><span style="background-color: black; color: #eeeeee;">CONTEÚDO</span></b><b> - </b><b>Estudo do texto
literário: relações entre produção literária e processo social, concepções
artísticas, procedimentos de construção e recepção de textos – </b>produção literária e
processo<b> </b>social; processos de formação literária e de formação nacional;
produção de textos literários, sua<b> </b>recepção e a constituição do
patrimônio literário nacional; relações entre a dialética
cosmopolitismo/localismo e a produção literária nacional; elementos de
continuidade e ruptura entre<b> </b>os diversos momentos da literatura brasileira;
associações entre concepções artísticas e procedimentos de construção do texto
literário em seus gêneros (épico/narrativo, lírico e dramático) e formas
diversas; articulações entre os recursos expressivos e estruturais do texto
literário e o processo social relacionado ao momento de sua produção;
representação literária: natureza, função, organização e estrutura do texto
literário; relações entre literatura, outras artes e outros saberes.<b><o:p></o:p></b></span></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span face=""verdana" , sans-serif"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span face=""verdana" , sans-serif"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span face=""verdana" , sans-serif"><b>H15 - </b>Estabelecer relações
entre o texto literário e o momento de sua produção, situando<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span face=""verdana" , sans-serif">aspectos do contexto
histórico, social e político.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span face=""verdana" , sans-serif"><b>H16 - </b>Relacionar
informações sobre concepções artísticas e procedimentos de construção<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span face=""verdana" , sans-serif">do texto literário.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span face=""verdana" , sans-serif"><b>H17 - </b>Reconhecer a presença
de valores sociais e humanos atualizáveis e permanentes<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="line-height: 115%;"><span face=""verdana" , sans-serif">no patrimônio literário
nacional.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span face=""verdana" , sans-serif"><b>Competência de
área 6 </b><b>– </b><b>Compreender e
usar os sistemas simbólicos das diferentes linguagens<o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<b><span face=""verdana" , sans-serif">como meios de
organização cognitiva da realidade pela constituição de significados,
expressão,<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<b><span face=""verdana" , sans-serif">comunicação e
informação.<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span face=""verdana" , sans-serif"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span face=""verdana" , sans-serif"><span style="color: #f3f3f3;"><b><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: black; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; background: black; border: 1.5pt solid; padding: 0cm;">CONTEÚDO:</span></b><span style="border: 1.5pt solid; padding: 0cm;"> </span></span>Estudo dos aspectos
linguísticos em diferentes textos(Gêneros estudados no início): recursos
expressivos da língua,procedimentos de construção e recepção de textos<b> – </b>organização da
macroestrutura semântica e a articulação entre ideias e proposições (relações
lógico-semânticas<span style="border: 1.5pt solid windowtext; padding: 0cm;">).</span><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span face=""verdana" , sans-serif"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span face=""verdana" , sans-serif"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span face=""verdana" , sans-serif"><b>H18 </b><b>– </b>Identificar os elementos que concorrem para a
progressão temática e para a organização e<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span face=""verdana" , sans-serif">estruturação de
textos de diferentes gêneros e tipos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span face=""verdana" , sans-serif"><b>H19 </b><b>– </b>Analisar a função da linguagem predominante nos
textos em situações específicas de<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span face=""verdana" , sans-serif">interlocução.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span face=""verdana" , sans-serif"><b>H20 </b><b>– </b>Reconhecer a importância do patrimônio linguístico
para a preservação da memória e da<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span face=""verdana" , sans-serif"><span style="line-height: 115%;">identidade nacional.</span><b><span style="line-height: 115%;"><o:p></o:p></span></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span face=""verdana" , sans-serif"><b>Competência de
área 7 </b><b>– </b><b>Confrontar
opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e<o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<b><span face=""verdana" , sans-serif">suas
manifestações específicas.<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span face=""verdana" , sans-serif"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span face=""verdana" , sans-serif"><b><span style="background-color: black; color: #eeeeee;">CONTEÚDO:</span></b><span style="color: #c00000;"> </span>Estudo do texto argumentativo, seus gêneros e recursos linguísticos:
argumentação: tipo, gêneros e usos em língua portuguesa – formas de
apresentação de diferentes pontos de vista; organização e progressão textual; papéis sociais e comunicativos
dos interlocutores, relação entre usos
e propósitos comunicativos, função sociocomunicativa do gênero, aspectos da
dimensão espaço-temporal em que
se produz o texto.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span face=""verdana" , sans-serif"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span face=""verdana" , sans-serif"><b>H21 </b><b>– </b>Reconhecer, em textos de diferentes gêneros,
recursos verbais e não verbais utilizados com a finalidade de criar e mudar
comportamentos e hábitos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span face=""verdana" , sans-serif"><b>H22 </b><b>– </b>Relacionar, em diferentes textos, opiniões, temas,
assuntos e recursos linguísticos.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span face=""verdana" , sans-serif"><b>H23 </b><b>– </b>Inferir em um texto quais são os objetivos de seu
produtor e quem é seu público-alvo, pela </span><span face=""verdana" , sans-serif">análise dos
procedimentos argumentativos utilizados.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span face=""verdana" , sans-serif"><b>H24 </b><b>– </b>Reconhecer no texto estratégias argumentativas
empregadas para o convencimento do </span><span face=""verdana" , sans-serif">público, tais como a
intimidação, sedução, comoção, chantagem, entre outras.</span><br />
<span face=""verdana" , sans-serif"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span face=""verdana" , sans-serif"><b>Competência de
área 8 </b><b>– </b><b>Compreender e
usar a língua portuguesa como língua materna, </b></span><b><span style="font-size: 12pt;"><span face=""verdana" , sans-serif">geradora de
significação e integradora da organização do mundo e da própria identidade.</span></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span face=""verdana" , sans-serif"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span face=""verdana" , sans-serif"><b><i><span style="background-color: black; color: #eeeeee;">CONTEÚDO:</span></i></b><b><i> </i></b><b><span style="line-height: 115%;">Estudo dos aspectos linguísticos da
língua portuguesa: usos da língua: norma culta e variação linguística </span></b><b><span style="line-height: 115%;">– </span></b><span style="line-height: 115%;">uso dos recursos linguísticos em
relação ao contexto em que o texto é constituído: elementos de referência
pessoal, temporal, espacial, registro linguístico, grau de formalidade, seleção
lexical, tempos e modos verbais; uso dos recursos linguísticos em processo de
coesão textual: elementos de articulação das sequências dos textos ou a
construção da microestrutura<b> </b>do texto.<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span face=""verdana" , sans-serif"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span face=""verdana" , sans-serif"><b>H25 </b><b>– </b>Identificar, em textos de diferentes gêneros, as
marcas linguísticas que singularizam as<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span face=""verdana" , sans-serif">variedades
linguísticas sociais, regionais e de registro.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span face=""verdana" , sans-serif"><b>H26 </b><b>– </b>Relacionar as variedades linguísticas a situações
específicas de uso social.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span face=""verdana" , sans-serif"><b>H27 </b><b>– </b>Reconhecer os usos da norma padrão da língua
portuguesa nas diferentes situações de<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span face=""verdana" , sans-serif"><span style="line-height: 115%;">comunicação.</span><b><span style="line-height: 115%;"><o:p></o:p></span></b></span><br />
<span face=""verdana" , sans-serif"><span style="line-height: 115%;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span face=""verdana" , sans-serif"><b>Competência de
área 9 </b><b>– </b><b>Entender os
princípios, a natureza, a função e o impacto das </b></span><b><span style="font-size: 12pt;"><span face=""verdana" , sans-serif">tecnologias da
comunicação e da informação na sua vida pessoal e social, no desenvolvimento </span></span></b><b><span style="font-size: 12pt;"><span face=""verdana" , sans-serif">do conhecimento,
associando-os aos conhecimentos científicos, às linguagens que lhes dão </span></span></b><b><span style="font-size: 12pt;"><span face=""verdana" , sans-serif">suporte, às
demais tecnologias, aos processos de produção e aos problemas que se propõem</span></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<b><span face=""verdana" , sans-serif">solucionar.<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span face=""verdana" , sans-serif"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span face=""verdana" , sans-serif"><b><i><span style="background-color: black; color: #eeeeee;">CONTEÚDO:</span></i></b><i> </i><b>Estudo dos gêneros digitais: tecnologia da comunicação
e informação: impacto e função social </b><b>–
</b>o texto literário típico da cultura
de massa: o suporte textual em gêneros digitais; a<b> </b>caracterização dos
interlocutores na comunicação tecnológica; os recursos linguísticos e os
gêneros digitais; a função social das novas tecnologias.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span face=""verdana" , sans-serif"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span face=""verdana" , sans-serif"><b>H28 </b><b>– </b>Reconhecer a função e o impacto social das
diferentes tecnologias da comunicação e </span><span face=""verdana" , sans-serif">informação.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span face=""verdana" , sans-serif"><b>H29 </b><b>– </b>Identificar, pela análise de suas linguagens, as
tecnologias da comunicação e informação.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: normal; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; text-align: justify; text-autospace: none;">
<span face=""verdana" , sans-serif"><b>H30 </b><b>– </b>Relacionar as tecnologias da comunicação e
informação ao desenvolvimento das sociedades e </span><span face=""verdana" , sans-serif">ao conhecimento que
elas produzem.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 12pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 12pt; line-height: 115%;"><span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;"><br /></span></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://1.bp.blogspot.com/-VbXn88QiiEo/W-Nip5xK0EI/AAAAAAAACQI/LGweLYSjMo0ivv_9E44FPj6Sas08fyKuQCLcBGAs/s1600/ENEM-2018-Resultados-de-pedidos-de-isen%25C3%25A7%25C3%25A3o-liberados-800x210.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="210" data-original-width="800" height="84" src="https://1.bp.blogspot.com/-VbXn88QiiEo/W-Nip5xK0EI/AAAAAAAACQI/LGweLYSjMo0ivv_9E44FPj6Sas08fyKuQCLcBGAs/s320/ENEM-2018-Resultados-de-pedidos-de-isen%25C3%25A7%25C3%25A3o-liberados-800x210.jpg" width="320" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<span style="font-family: serif;"><br /></span>
<span style="font-family: serif;"><br /></span>
<span style="font-family: serif;"><br /></span>
<span style="font-family: serif;"><br /></span>
<span style="font-family: serif;"><br /></span>
<span style="font-family: serif;"><br /></span>
<span style="font-family: serif;"><br /></span>
<span style="font-family: serif;"><br /></span>
<span style="font-family: serif;"><br /></span>
<span style="font-family: serif;"><br /></span>
<span style="font-family: serif;"><br /></span>Redação e Vestibulareshttp://www.blogger.com/profile/05438379079274994932noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-752460835958949035.post-79174299294647285072017-11-28T13:44:00.003-04:002021-12-26T20:31:42.840-04:00REDAÇÃO - COMO ELABORAR<div style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif" style="color: #660000;"><b>Como se preparar para uma Redação no Enem?</b></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">A primeira coisa é ter consciência de que não adianta querer aprender tudo somente na terceira série do Ensino Médio.Isso é trabalho que deve vir desde o Ensino Fundamental.Redação exige treino e ninguém aprende da noite para o dia. LEITURA de mundo é essencial para sair do senso comum e escrever um bom texto.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif" style="color: #660000;">Mas o que é Leitura de mundo?</span></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">É ter informações diversas, é saber relacionar o tema que tem em mãos às diversas áreas de conhecimento, é saber fazer relações dentro da filosofia,da sociologia, da história e até mesmo da atualidade presente nos vários sites e jornais sérios. Candidato que se baseia em informações fakes de redes sociais corre o risco de ter sérios problemas. Estudante que escreve um bom texto é aquele que LÊ.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif" style="color: #660000;">Qual o maior erro nas redações do Enem?</span></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">O maior erro é a NÃO interpretação do tema.Por exemplo quando ocorreu a redação sobre "A persistência da violência contra a mulher", o candidato que saiu falando somente sobre a violência contra a mulher tangenciou o tema e tangenciando NÃO tira notas boas, pois era preciso que se falasse sobre a "persistência" dessa violência.Candidatos que generalizaram o tema falando de violência de forma geral fugiram ao tema levando nota zero, já o tema de 2016 "Caminhos para o combate à intolerância religiosa" precisava deixar claro em seu texto os "caminhos",as estratégias de "combate" à intolerância dentro das religiões. Candidato que só falou de religião sem mencionar a intolerância fugiu ao tema levando zero, já candidato que falou somente da Intolerância Religiosa sem citar as estratégias de combate tangenciou o tema.Para ter um texto completo era necessário ter falado de TODAS as parte dos temas, ou seja, dos caminhos,das estratégias de combate à Intolerância relacionando a algum conhecimento de mundo,para que pudesse ter uma nota boa.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">Já no tema de 2017 - Desafios para a formação educacional dos surdos no Brasil,se fazia necessário falar dos "desafios" encontrados pelos surdos na "formação educacional",desafios estes que tanto podiam ser tanto do surdo quanto do país em fornecer essa formação educacional.Candidato que só falou de deficientes pode ter fugido ao tema,bem como candidatos que só falaram de educação ou de inclusão sem mencionar "deficientes auditivos".Para ter o tema completo sem fugir ao tema ou tangenciá-lo seria necessário falar dos "desafios", dos "surdos" e da "formação educacional" relacionando às diversas áreas de conhecimento para não ficar preso a texto previsível/senso comum,ou seja,trazer um contexto histórico,fazer analogias com frases de filósofos,sociólogos,etc.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">Portanto volta-se a enfatizar que a INTERPRETAÇÃO do tema é essencial como parte essencial no entendimento do que vai escrever.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">Hoje vários sites dão temas que o candidato pode usar para treino durante o ensino médio e havendo necessidade encontrar alguém que corrija para ele dentro da matriz de competências do Enem.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<b><span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif" style="color: #660000;">Mas o que é a matriz de competências do Enem?</span></b></div>
<div style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">Essa matriz pode ser encontrada <a href="http://download.inep.gov.br/educacao_basica/enem/guia_participante/2017/manual_de_redacao_do_enem_2017.pdf">aqui</a>, pois ela é fornecida pelo Inep e qualquer aluno que não queira cometer erros tem obrigação de conhecê-la e saber como é avaliado sua redação,pois se você presar atenção, as 5 competências exigidas estão na instrução da sua redação.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">Veja:</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">A partir do texto motivador e com base nos conhecimentos construídos ao longo de sua formação (COMP. 3), redija texto dissertativo-argumentativo (COMP. 2) em norma padrão da língua portuguesa (COMP.1) sobre o tema _____________________, apresentando proposta de intervenção (COMP. 5). Selecione, organize (COMP. 3) e relacione (COMP. 4), de forma coerente e coesa (COMP. 4), argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista (COMP. 2).</span></div>
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><br /></span>
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><br /></span>
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif" style="color: #660000;"><b>O que você precisa saber de cada competência</b>:</span><br />
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><br /></span>
<div style="text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif" style="background-color: white;"><span>Competência 1: A competência 1 trata da escrita na norma culta, ou seja, dentro das regras gramaticais cujo item são observados se há desvios de ortografia, concordâncias, regências, acentuação, pontuação, registro vocabular, emprego do hífen, uso de maiúsculas e minúsculas, etc. Além disso, observa-se se há paralelismo s</span><span class="text_exposed_show" style="display: inline;">intático, isto é, se seus períodos são completos, se há coerência entre orações.Para você conseguir o nível 5 - 200 pontos - nessa competência só será admissível 2 desvios e uma ausência de paralelismo.</span></span></div>
<span style="background-color: white;"><br />
</span><div style="text-align: justify;">
<span style="background-color: white;"><span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><span class="text_exposed_show" style="display: inline;"><br /></span></span>
</span></div>
<span style="background-color: white;"><div class="text_exposed_show" style="display: inline;">
<span face="arial, helvetica, sans-serif" style="text-align: justify;">☞Competência 2 a compreensão do tema é fundamental para não tangenciá-lo, ou seja, o candidato precisa escrever sobre as palavras chaves do tema. Por exemplo no tema: "Os riscos na ascensão do ódio nas redes sociais", você NÃO pode escrever somente sobre os discursos de ódio, você precisa falar sobre os riscos que isso causa, bem como as causas dessa ascensão para ter uma abordagem completa.</span><br />
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">
</span>
<br />
<div style="margin-bottom: 6px; margin-top: 6px; text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">Ainda na competência 2 é avaliado seu <u>repertório sociocultural produtivo</u>. O participante precisa ir além dos textos de apoio e do senso comum. Precisa fundamentar o tema que tem em mãos nas áreas de conhecimento (história, filosofia, sociologia, arte,literatura,etc). Além disso precisa deixar claro seu posicionamento frente ao problema, afinal aqui se avalia a tipologia também: Dissertativo argumentativo.</span></div>
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><span>
</span></span>
<div style="margin-bottom: 6px; margin-top: 6px; text-align: justify;">
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><span>☞Na competência 3 o candidato precisa mostrar seu projeto de texto, ou seja, trazer na introdução uma tese bem definida seguida dos argumentos. No desenvolvimento desenvolver esses argumentos fundamentando-os através de justificativas, exemplificações, relacionando-os às áreas de conhecimento,seguido da conclusão.</span></span></div>
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif">
<div style="margin-bottom: 6px; margin-top: 6px;">
<span><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: 6px; margin-top: 6px;">
<span>Você precisa ter um bom <b>projeto de texto</b> para que seja avaliado
com nota máxima.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt;">
<span><span><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt;">
<span face=""verdana" , "sans-serif"" style="font-size: 9pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt;">
<span face=""verdana" , "sans-serif"" style="font-size: 9pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt;">
<span face=""verdana" , "sans-serif"" style="font-size: 9pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt;">
<v:shapetype adj="1800,10800" coordsize="21600,21600" filled="f" id="_x0000_t87" o:spt="87" path="m21600,qx10800@0l10800@2qy0@11,10800@3l10800@1qy21600,21600e"><span>
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<v:f eqn="val #0">
<v:f eqn="sum 21600 0 #0">
<v:f eqn="sum #1 0 #0">
<v:f eqn="sum #1 #0 0">
<v:f eqn="prod #0 9598 32768">
<v:f eqn="sum 21600 0 @4">
<v:f eqn="sum 21600 0 #1">
<v:f eqn="min #1 @6">
<v:f eqn="prod @7 1 2">
<v:f eqn="prod #0 2 1">
<v:f eqn="sum 21600 0 @9">
<v:f eqn="val #1">
</v:f></v:f></v:f></v:f></v:f></v:f></v:f></v:f></v:f></v:f></v:f></v:f></v:formulas>
<v:path arrowok="t" o:connectlocs="21600,0;0,10800;21600,21600" o:connecttype="custom" textboxrect="13963,@4,21600,@5">
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<v:h position="center,#0" yrange="0,@8">
<v:h position="topLeft,#1" yrange="@9,@10">
</v:h></v:h></v:handles>
</v:path></span></v:shapetype><v:shape id="_x0000_s1026" style="height: 118.7pt; left: 0px; margin-left: 52.65pt; margin-top: 16pt; position: absolute; width: 8.65pt; z-index: 251657216;" type="#_x0000_t87"><b><span face=""verdana" , "sans-serif"" style="font-size: 9pt; line-height: 115%;"> <o:p></o:p></span></b></v:shape></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0cm;">
<span face=""verdana" , "sans-serif"" style="font-size: 9pt; line-height: 115%;"> <b>O CONTEXTUALIZAÇÃO + TESE + ARG1 + ARG2<o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0cm 36pt;">
<b><span face=""verdana" , "sans-serif"" style="font-size: 9pt; line-height: 115%;">R<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0cm 36pt;">
<v:shapetype adj="10800" coordsize="21600,21600" filled="f" id="_x0000_t34" o:oned="t" o:spt="34" path="m,l@0,0@0,21600,21600,21600e"><span>
<v:stroke joinstyle="miter">
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<v:f eqn="val #0">
</v:f></v:formulas>
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</v:h></v:handles>
<o:lock shapetype="t" v:ext="edit">
</o:lock></v:path></v:stroke></span></v:shapetype><v:shape adj=",-962955,-84044" id="_x0000_s1027" o:connectortype="elbow" style="height: 8pt; left: 0px; margin-left: 101.35pt; margin-top: 9.3pt; position: absolute; width: 35.3pt; z-index: 251658240;" type="#_x0000_t34">
<v:stroke endarrow="block"><span>
</span></v:stroke></v:shape><b><span face=""verdana" , "sans-serif"" style="font-size: 9pt; line-height: 115%;">G ARG.1
<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0cm 36pt;">
<v:shape adj="10788,922308,-86026" id="_x0000_s1028" o:connectortype="elbow" style="height: 8.65pt; left: 0px; margin-left: 93.3pt; margin-top: 9.45pt; position: absolute; width: 43.35pt; z-index: 251659264;" type="#_x0000_t34">
<v:stroke endarrow="block" startarrow="block"><span>
</span></v:stroke></v:shape><span><span><b><span face=""verdana" , "sans-serif"" style="font-size: 9pt; line-height: 115%;">A </span></b><span face=""verdana" , "sans-serif"" style="line-height: 115%;"><span style="font-size: xx-small;">Relacionar às diversas
áreas de conhecimento(REPERTÓRIO PRODUTIVO)</span><b style="font-size: 9pt;"><o:p></o:p></b></span></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0cm 36pt;">
<b><span face=""verdana" , "sans-serif"" style="font-size: 9pt; line-height: 115%;">N ARG.2<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0cm 36pt;">
<b><span face=""verdana" , "sans-serif"" style="font-size: 9pt; line-height: 115%;">I<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0cm 36pt;">
<b><span face=""verdana" , "sans-serif"" style="font-size: 9pt; line-height: 115%;">Z<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0cm 36pt;">
<b><span face=""verdana" , "sans-serif"" style="font-size: 9pt; line-height: 115%;">A<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="margin-left: 36pt;">
<span><span><b><span face=""verdana" , "sans-serif"" style="font-size: 9pt; line-height: 115%;">R</span></b><span face=""verdana" , "sans-serif"" style="font-size: 9pt; line-height: 115%;"> <b>CONCLUSÃO
=> agente + ação+meio+objetivo +DETALHAMENTO</b><o:p></o:p></span></span></span></div>
<div style="font-size: 14px; margin-bottom: 6px; margin-top: 6px;">
<span><span><br /></span></span></div>
<div style="font-size: 14px; margin-bottom: 6px; margin-top: 6px;">
<span><span><br /></span></span></div>
<div style="font-size: 14px; margin-bottom: 6px; margin-top: 6px;">
<span><span><span style="font-size: 14px;">☞</span><span>Competência 04 observa-se os elementos coesivos interparágrafos e intraparágrafos. </span></span></span><span>Sua nota será baseada no nível em que você os usa. A ausência deles provavelmente o deixará no nível 1 e 2. O participante precisa chegar ao nível 5.</span></div>
<div style="margin-bottom: 6px; margin-top: 6px;">
<span><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: 6px; margin-top: 6px;">
<span>☞Competência 5 ,desde 2017 ,o Enem não quer várias propostas de intervenções. Quer apenas uma que contenha os 5 elementos necessários: <u><b><i>agente, ação, detalhe, modo e objetiv</i></b></u><b><i>o</i></b>. Atente para os elementos nulos que não contarão para efeito de nota.</span></div>
</span><br />
<div>
</div>
</div>
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><br /></span>
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><br /></span></span>
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><br /></span>
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><br /></span>
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><a href="https://www.facebook.com/RedMat2016/"><br /></a></span>
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif"><br /></span>
Redação e Vestibulareshttp://www.blogger.com/profile/05438379079274994932noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-752460835958949035.post-23866400766546422312017-03-17T15:49:00.001-04:002021-12-26T20:36:05.082-04:00Redação Enem - 15 Dicas para uma boa redação segundo o G1.globo.com<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif" style="font-size: x-small;"><b>Fonte: http://g1.globo.com/educacao/enem/2015/</b></span><br />
<div>
<span face=""arial" , "helvetica" , sans-serif" style="font-size: x-small;"><b><br /></b></span></div>
<div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: #4c1130;"><b>1 - Leia artigos de opinião</b></span><o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Colunista do G1 e autora do livro "Redação Excelente!
Para Enem e Vestibulares", a educadora Andrea Ramal aponta que é preciso
investir na leitura.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
"Leia muito, sobretudo artigos de opinião de jornais e
sites de notícias. Os artigos de opinião são textos
dissertativo-argumentativos: exatamente o estilo que você terá que usar na
prova do Enem e da maioria dos vestibulares. Quanto mais você ler, mais vai
ampliar seus conhecimentos e, além disso, fixar a estrutura correta de um
texto, reparando como o autor liga as ideias na introdução, desenvolvimento e
conclusão."</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: #4c1130;"><b>2 - Perfil dos temas</b></span><o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Para Lilio Paoliello, diretor pedagógico do Cursinho da
Poli, gênero, religião e política têm chances menores de aparecer como tema.
"Como a prova é preparada com muita antecedência, assuntos recentes têm
pouca chance de aparecer. Tradicionalmente, trata-se de temas que discutem
problemas da comunidade, focados em ambiente, sociedade e cultura, mas sem
tocar diretamente em questões como gênero, religião e política."</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b><span style="color: #4c1130;">3 - Treine o tempo: uma hora</span></b><o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Para Andrea Ramal, é hora de treinar o bom uso do tempo.
"Escolha temas relevantes e escreva sobre eles como se fosse no dia da
prova. Você tem uma hora para escrever seu texto, certo? Faça primeiro um
rascunho, descanse alguns minutinhos e, depois, releia e passe a limpo fazendo
as alterações finais. Sabe os atletas, que treinam tanto para ganhar medalha
nas competições? Redação também é assim. Quanto mais você treinar,
melhor."</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: #4c1130;"><b>4 - Seja seguro e preciso</b></span><o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
"Seja preciso nas palavras. Se você não tiver certeza
sobre o significado de um termo, ou não lembrar da grafia correta, consulte o
dicionário. Se tiver dúvida na regência ou concordância verbal e nominal,
consulte a gramática. Assim você dominará cada vez mais a norma culta da língua
portuguesa. E na hora da prova, que não pode consultar nada? Se tiver dúvida,
troque a expressão por outra, sobre a qual você tenha certeza", aponta
Andrea Ramal.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
O diretor do Cursinho da Poli complementa: "O candidato
deve sempre pensar que está escrevendo para outra pessoa ler. Por isso, é
recomendável evitar palavras de grafia ou significado não conhecido e, caso
seja necessário, optar por termos substitutos que não envolvam tantas
dúvidas."</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b><span style="color: #4c1130;">5 - Lembre de fugir do pleonasmo</span></b><o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
"Evite pleonasmos, ou seja, repetições que revelam mau
uso da linguagem. Por exemplo: subir para cima, protagonista principal, ver com
seus próprios olhos, surpresa inesperada, retomar de novo e assim por diante.
Não faça generalizações, como por exemplo: “A economia sempre cresce quando...”
ou “Esta é a melhor solução”... Em vez dessas frases, é mais adequado dizer: “A
economia costuma crescer quando...” ou “Esta pode ser uma das soluções mais
indicadas”.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 17.4pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: 11.5pt; letter-spacing: -0.25pt;"><span style="color: #4c1130;"><b>6 -
Refaça redações com temas já abordados</b></span></span><span style="color: #333333; font-family: "inherit" , "serif"; font-size: 11.5pt; letter-spacing: -0.25pt;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 11.5pt; letter-spacing: -0.25pt; line-height: 17.4pt;">"Faça redações de vestibulares de anos anteriores e, sempre que possível,
peça a seu professor para corrigir e sugerir melhorias. Ao escrever, leia o
enunciado com atenção. Uma das maiores causas de perda de pontos é fugir ao
tema. Nesse ponto, os textos de apoio, que aparecem na proposta de redação,
podem ajudar bastante: num tema muito amplo, eles dão o foco que você deve
seguir."</span></div>
<!--[if !supportLineBreakNewLine]--><br />
<!--[endif]--><span style="font-family: inherit , serif; font-size: 9pt;"><o:p></o:p></span><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 17.4pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: 11.5pt; letter-spacing: -0.25pt;"><span style="color: #4c1130;"><b>7 -
Entenda as competências exigidas</b></span></span><span style="font-family: "inherit" , "serif"; font-size: 11.5pt; letter-spacing: -0.25pt;"><br /><span style="background-color: white;">
A correção da prova é baseada, sobretudo, no domínio de 5 competências:<br />
<br />
- COMPETÊNCIA 1: Demonstrar domínio da norma padrão da língua escrita.<br />
- COMPETÊNCIA 2: Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das
várias áreas de conhecimento para desenvolver o tema dentro dos limites
estruturais do texto dissertativo-argumentativo.<br />
- COMPETÊNCIA 3: Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações,
fatos, opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista.<br />
- COMPETÊNCIA 4: Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos
necessários à construção da argumentação.<br />
- COMPETÊNCIA 5: Elaborar proposta de intervenção para o problema abordado,
respeitando os direitos humanos.</span><span style="background-color: black; color: #333333;"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="color: #4c1130;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 17.4pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: 11.5pt; letter-spacing: -0.25pt;"><span style="color: #4c1130;"><b>8 - Sem
medo de intervir</b></span></span><span style="color: #333333; font-family: "inherit" , "serif"; font-size: 11.5pt; letter-spacing: -0.25pt;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 11.5pt; letter-spacing: -0.25pt; line-height: 17.4pt;">"A temida proposta de intervenção pode ser facilmente guiada pelas
seguintes perguntas: quem faria essa intervenção? Quando? Como? Lembrando,
claro, que o plano deve estar dentro da lei e deve respeitar os direitos
humanos", pontua Lilio Paoliello, diretor pedagógico do Cursinho da Poli.</span></div>
<o:p></o:p><br />
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 17.4pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: 11.5pt; letter-spacing: -0.25pt;"><span style="color: #4c1130;"><b>9 - Leia
de forma frequente</b></span></span><span style="color: #333333; font-family: "inherit" , "serif"; font-size: 11.5pt; letter-spacing: -0.25pt;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 11.5pt; letter-spacing: -0.25pt; line-height: 17.4pt;">É difícil escrever bem ser ler constantemente. "São comuns os erros
ortográficos e a falta de informação, que resultam em problemas de coesão e
coerência no texto. Essas dificuldades podem ser evitadas com leitura constante
e frequente, que familiariza o candidato com as palavras em seu sentido
correto, a norma culta de nossa língua e com o formato do texto
dissertativo-argumentativo", explica o diretor do Cursinho da Poli.</span></div>
<o:p></o:p><br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 17.4pt; margin-bottom: 0cm;">
<b><span style="font-family: inherit , serif; font-size: 11.5pt; letter-spacing: -0.25pt;"><span style="color: #4c1130;">10 –
Pense no que pode dar em ZERO</span></span></b><span style="color: #333333; font-family: "inherit" , "serif"; font-size: 11.5pt; letter-spacing: -0.25pt;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 11.5pt; letter-spacing: -0.25pt; line-height: 17.4pt;">Há algumas práticas que resultam em zero imediato. São elas: - Não atender a
proposta solicitada ou desenvolver outra estrutura textual que não seja a do
tipo dissertativo-argumentativo; - Entregar a folha de redação sem texto
escrito; - Escrever até 7 (sete) linhas, qualquer que seja o conteúdo; -
Impropérios, desenhos e outras formas propositais de anulação; - Desrespeito
aos direitos humanos; - Parte do texto deliberadamente desconectada com o tema
proposto.</span></div>
<o:p></o:p><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 17.4pt; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: #4c1130; font-family: "inherit" , "serif"; font-size: 11.5pt; letter-spacing: -0.25pt;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 17.4pt; margin-bottom: 0cm;">
<b><span style="font-family: inherit , serif; font-size: 11.5pt; letter-spacing: -0.25pt;"><span style="color: #4c1130;">11 - Não
comece pela redação</span></span></b><span style="color: #333333; font-family: "inherit" , "serif"; font-size: 11.5pt; letter-spacing: -0.25pt;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 11.5pt; letter-spacing: -0.25pt; line-height: 17.4pt;">Para o Professor Jacson Andrade, mestre em linguística aplicada e ex-colunista
da TV Rio Sul, afiliada da Globo no Sul do Rio, os estudantes devem evitar
começar o Enem pela redação:</span></div>
<span><o:p></o:p><br /></span>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 17.4pt; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "inherit" , "serif"; font-size: 11.5pt; letter-spacing: -0.25pt;"><span>“Leia atentamente a proposta de redação, mas jamais
comece por ela. Embora isso possa causar uma sensação de perda de tempo,
estimulará o subconsciente a buscar soluções para resolver o tema e você poderá
encontrar outros Argumentos motivacionais.</span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 17.4pt; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;"><span style="font-family: "inherit" , "serif"; font-size: 11.5pt; letter-spacing: -0.25pt;"><span style="color: white;">dores durante a execução da prova”, afirmo</span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="font-size: 11.5pt; letter-spacing: -0.25pt; line-height: 17.4pt;"><span style="color: #4c1130;"><b>12 - Dê
um tempo ao texto</b></span></span></div>
<div style="font-size: 11.5pt; letter-spacing: -0.25pt; line-height: 17.4pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 11.5pt; letter-spacing: -0.25pt; line-height: 17.4pt;">De acordo com o docente, também é importante que o candidato “se afaste” do
texto por um tempo após concluí-lo para facilitar a identificação de possíveis
erros que tenha cometido.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit , serif; font-size: 15.3333px; letter-spacing: -0.333333px; line-height: 23.2px;"><br /></span></div>
<span style="font-size: 11.5pt; letter-spacing: -0.25pt; line-height: 17.4pt;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 11.5pt; letter-spacing: -0.25pt; line-height: 17.4pt;"><span style="font-size: 11.5pt; letter-spacing: -0.25pt; line-height: 17.4pt;">“É uma das melhores estratégias para se evitar erros. Entre o rascunho e a
passada a limpo, vá ao banheiro, lave o rosto e coma uma barra de cereais. Você
ganhará aproximadamente trinta minutos de ‘tempo psicológico’ e identificará
com mais precisão os pequenos equívocos na escrita”.</span></span></div>
<span style="font-size: 11.5pt; letter-spacing: -0.25pt; line-height: 17.4pt;">
<o:p></o:p></span>
<br />
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<b style="line-height: 17.4pt;"><span style="font-family: inherit , serif; font-size: 11.5pt; letter-spacing: -0.25pt;"><span style="color: #4c1130;">13 -
Introdução de sucesso</span></span></b></div>
<div style="font-size: 11.5pt; letter-spacing: -0.25pt; line-height: 17.4pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 11.5pt; letter-spacing: -0.25pt; line-height: 17.4pt;">Começar a redação demonstrando conhecimento dos principais fatos históricos
pode ser um ingrediente importante na receita para um texto bem avaliado no
exame.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit , serif; font-size: 15.3333px; letter-spacing: -0.333333px; line-height: 23.2px;"><br /></span></div>
<span style="font-size: 11.5pt; letter-spacing: -0.25pt; line-height: 17.4pt;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 11.5pt; letter-spacing: -0.25pt; line-height: 17.4pt;"><span style="font-size: 11.5pt; letter-spacing: -0.25pt; line-height: 17.4pt;">“Há quase dez formas de se iniciar uma redação, mas aproximadamente 70% das que
obtiveram nota mil contemplaram a ‘alusão histórica’. A razão é bem simples: a
alusão encanta o leitor, permite melhor contextualização e evita o temível
’branco’ durante a escrita”, conta o Professor Andrad</span><span style="font-size: 11.5pt; letter-spacing: -0.25pt; line-height: 17.4pt;">e.</span></span></div>
<span style="color: #333333; font-size: 11.5pt; letter-spacing: -0.25pt; line-height: 17.4pt;">
<o:p></o:p></span>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<b style="line-height: 17.4pt;"><span style="font-family: inherit , serif; font-size: 11.5pt; letter-spacing: -0.25pt;"><span style="color: #4c1130;">14 -
Citação de matérias escolares</span></span></b></div>
<div style="font-size: 11.5pt; letter-spacing: -0.25pt; line-height: 17.4pt; text-align: justify;">
<span style="font-size: 11.5pt; letter-spacing: -0.25pt; line-height: 17.4pt;">Segundo o educador, outro ponto que costuma alavancar as notas da redação no
Enem é a utilização de conhecimentos adquiridos em outras disciplinas escolares
durante a elaboração do texto.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: inherit , serif; font-size: 15.3333px; letter-spacing: -0.333333px; line-height: 23.2px;"><br /></span></div>
<span style="font-size: 11.5pt; letter-spacing: -0.25pt; line-height: 17.4pt;"></span><br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 11.5pt; letter-spacing: -0.25pt; line-height: 17.4pt;"><span style="font-size: 11.5pt; letter-spacing: -0.25pt; line-height: 17.4pt;">"Numa proposta que trate da questão do lixo, por exemplo, convém trazer
Antonie Lavoisier, o pai da química moderna, que definiu que na natureza tudo
se transforma. Já para o tema falta d’água, não deixe de apontar que para toda
ação do homem há uma reação da natureza, o que sintetiza a terceira Lei do
físico Isaac Newton", exemplificou.</span></span></div>
<span style="font-size: 11.5pt; letter-spacing: -0.25pt; line-height: 17.4pt;">
</span><span style="font-size: 11.5pt; letter-spacing: -0.25pt; line-height: 17.4pt;"></span>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 11.5pt; letter-spacing: -0.25pt; line-height: 17.4pt;"><span style="font-size: 11.5pt; letter-spacing: -0.25pt; line-height: 17.4pt;"> </span></span></div>
<span style="font-size: 11.5pt; letter-spacing: -0.25pt; line-height: 17.4pt;">
</span>
<br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 17.4pt; margin-bottom: 0cm;">
<b><span style="font-family: inherit , serif; font-size: 11.5pt; letter-spacing: -0.25pt;"><span style="color: #4c1130;">15 - Tema
não é assunto</span></span></b><span style="color: #333333; font-family: "inherit" , "serif"; font-size: 11.5pt; letter-spacing: -0.25pt;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 11.5pt; letter-spacing: -0.25pt; line-height: 17.4pt;">Entender a diferença entre tema e assunto pode evitar o que os avaliadores
classificam como “tangenciamento ao tema”, que nada mais é do que o
desenvolvimento textual apenas nos limites do assunto, sem a abordagem do
problema social temático, conforme explica Andrade.</span></div>
<o:p></o:p><br />
<div class="MsoNormal" style="line-height: 17.4pt; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "inherit" , "serif"; font-size: 11.5pt; letter-spacing: -0.25pt;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 17.4pt; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "inherit" , "serif"; font-size: 11.5pt; letter-spacing: -0.25pt;">"Assunto é o que se discute de forma ampla,
genérica ou restrita. Já o tema deve ser considerado como sinônimo vulgar de
'problema de amplitude social'", explica. O docente deu exemplos de cada
um. "Jogos Olímpicos" seria assunto e "A falta de estrutura
durante os Jogos", tema.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 17.4pt; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="color: #333333; font-family: "inherit" , "serif"; font-size: 11.5pt; letter-spacing: -0.25pt;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt;">
<span style="color: #333333; font-family: inherit , serif; line-height: 17.4pt;"><span style="font-size: 15.3333px; letter-spacing: -0.333333px;">Fonte:</span></span><span style="color: white; font-size: 15.3333px; letter-spacing: -0.333333px; line-height: 23.2px;"><a href="http://g1.globo.com/educacao/enem/2015/noticia/2015/09/faltam-45-dias-para-o-enem-veja-roteiro-com-dicas-para-boa-redacao.html">http://g1.globo.com/educacao/enem/2015/noticia/2015/09/faltam-45-dias-para-o-enem-veja-roteiro-com-dicas-para-boa-redacao.html</a></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
</div>
Redação e Vestibulareshttp://www.blogger.com/profile/05438379079274994932noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-752460835958949035.post-16200053963720073402017-03-02T17:03:00.001-04:002021-12-26T20:37:05.254-04:00Redação Discursiva - Entendendo comandosMuitas pessoas têm solicitado definições para "Questões Discursivas" mas não há uma fórmula certa, pois na produção de questões discursivas é fundamental que a construção se dê atendendo ao conjunto de informações solicitadas no enunciado – o problema – e de acordo com o verbochave – o comando – que define qual é o tipo de resposta que a banca examinadora espera do candidato.<br />
É muito comum nas provas discursivas de História que os candidatos não respeitem as abrangências de cada questão em particular e construam suas respostas desrespeitando àquilo que lhe é requisitado por ela.<br />
Tanto informações limitadas quanto em excesso podem prejudicar o candidato. Assim, o vestibulando deve fornecer a maior quantidade de informação possível dentro do limite imposto pela questão.<br />
Veja algumas dicas:<br />
<br />
�� NUNCA ESCREVA UMA DISCURSIVA EM TÓPICOS; FAÇA TEXTOS CORRIDOS COMO NUMA DISSERTAÇÃO;<br />
�� NÃO ABREVIE OU UTILIZE GÍRIAS E VÍCIOS LINGÜÍSTICOS, COMO PRA, VC, POR EXEMPLO;<br />
�� DÊ PREFERÊNCIA POR ESCREVER COM LETRA CURSIVA; QUANTO MAIS LEGÍVEL E LIMPO FOR SEU TEXTO MAIS PONTOS VOCÊ GANHA JUNTO À BANCA;<br />
�� NÃO ESCREVA EM PRIMEIRA PESSOA, DEIXE, QUANDO NECESSÁRIO, SUA OPINIÃO<br />
SUBTENDIDA NO CORPO TEXTUAL;<br />
�� PROCURE ESCREVER COM CLAREZA E COESÃO SUA RESPOSTA, ERROS GRAMÁTICAIS DESCONTAM PONTOS VALIOSOS DE SUA PROVA;<br />
�� DÊ O MAIOR NÚMERO DE INFORMAÇÕES POSSÍVEIS, MAS MUITO CUIDADO, RESPEITE OS LIMITES IMPOSTOS PELA QUESTÃO E SEMPRE PRIORIZE AS INFORMAÇÕES MAIS FUNDAMENTAIS E IMPORTANTES;<br />
�� E NÃO SE ESQUEÇA: <span style="color: #cc0000; font-weight: bold;">SÓ A PRÁTICA LEVA À PERFEIÇÃO!</span> ESCREVER DIARIMENTE É DE SUMA IMPORTÂNCIA PARA QUEM PRESTA DISCURSIVA NA ÁREA DE HUMANAS.<br />
<br />
Exemplo:<br />
<br />
<span style="color: #cc0000; font-weight: bold;">Tema:</span> Explique qual era a formulação cultural que mantinha o trabalho servil tão estável na<br />
Idade Média.<br />
<br />
<span style="color: yellow; font-weight: bold;">CONSTRUÇÃO DA RESPOSTA:</span> para construirmos a resposta o primeiro passo é grifar o comando da questão. Após identifica-lo temos de perceber que problema a questão nos pede para resolver. Isso é um trabalho ora simples, ora complicado. Neste exemplo, <span style="color: #ffcc00; font-weight: bold;">o problema não está nítido, mas, interpretando o texto,</span> com o auxílio de seus conhecimentos históricos, é possível verificar que o problema é resolver por que razão cultural os servos não se revoltaram contra o trabalho servil imposto pelos senhores feudais na Idade Média? Percebam que a <span style="color: #ffcc33; font-weight: bold;">questão define que recorte temático o candidato terá de enfocar dentro da matéria</span> estudada. Assim não cabe ao vestibulando falar sobre<span style="color: #33ccff;"> qualquer coisa referente à Idade Média,</span> fugir ao recorte temático, ao problema, mesmo dando informações a mais, é prejudicial ao aluno. Este deve demonstrar o maior conhecimento possível dentro das limitações impostas pela questão. Quando já sabemos qual é o comando e qual é o recorte, podemos iniciar a montagem da questão. O verbo explicar exige um aprofundamento muito grande e detalhado do recorte temático e, não é possível explicar algo sem explicar as origens. Assim, sempre que o comando for explicar a questão deverá seguir o seguinte molde:<br />
�� 1° Período – APRESENTAR O CONTEXTO HISTÓRICO;<br />
�� 2° Período – RESOLVER e/ou DISCUTIR O PROBLEMA QUE A QUESTÃO IMPÕE;<br />
�� 3° Período – CONCLUIR APRESENTANDO AS CONSEQÜÊNCIAS E REPERCUSSÕES.<br />
<br />
<span style="color: #ff6600; font-weight: bold;">Atentar para os comandos é essencial para produzir um bom texto.Observe:</span><br />
<br />
A competência para resolver questões discursivas exige do aluno a habilidade para tomar decisões diante das situações-problema propostas. A tomada de decisão refere-se ao julgamento ou interpretação, a partir de um conjunto de indicadores ou fatores presentes em uma determinada situação que implicam uma decisão (resolução da situação-problema).<br />
<br />
Para analisar as competências, é possível identificá-las por meio da ação proposta, expressa por verbos, tais como:<span style="color: #cc0000; font-weight: bold;"> caracterizar, descrever, destacar, identificar, reconhecer, selecionar, situar e muitos outros.</span> Ler o tema com atenção é essencial,pois alguns pedem para você "caracterizar",outros "analisar", "identificar" e,para isso vc precisa entender esses comandos,portanto atente para o significado de algumas destas ações propostas:<br />
<br />
<span style="font-weight: bold;">Caracterizar –</span> Segundo o dicionário, caracterizar é “determinar o caráter de; assinalar, distinguir, indicar; descrever, notando as propriedades características; retratar, delinear ou representar um caráter”.<br />
<br />
<span style="font-weight: bold;">Descrever –</span> Descrever, segundo o dicionário, é “fazer a descrição de; representar por meio de palavras; contar, expor minuciosamente; percorrer; traçar”.<br />
<br />
<span style="font-weight: bold;">Destacar –</span> Destacar entre outros significados que o dicionário apresenta, é “separar (-se);/articular escandindo;/dar vulto ou relevo a;/por em destaque; fazer sobressair; salientar;/separar-se;/distinguir-se, sobrelevar, sobressair”.<br />
Destacar é uma forma de abstração, ou seja, implica a identificação ou reconhecimento, em dado contexto ou domínio da experiência, dos elementos ou termos (relacionados a uma meta, objetivo ou referência), projetando-os e organizando-os em outro plano. Em um item, o que deve ser destacado no enunciado? Como aproveitar o que foi destacado como indicador ou indicadores para a tomada de decisão sobre a resposta correta?<br />
<br />
<span style="font-weight: bold;">Identificar –</span> Segundo o dicionário, identificar quer dizer “tornar ou declarar idêntico; considerar duas coisas como idênticas, dando a uma o caráter da outra;/achar, estabelecer a identidade de;/tornar-se idêntico a outrem, assimilando-lhe as idéias e os sentimentos;/conformar-se, ajustar-se”.<br />
É uma competência que implica tomar decisões, interpretar, no conjunto de possibilidades de expressão de uma dada coisa, tudo que emparelha, representa, ilustra, encaixa-se no termo que serve de referência.<br />
<br />
<span style="font-weight: bold;">Reconhecer –</span> Segundo o dicionário, reconhecer é “conhecer de novo (o que se tinha conhecido noutro tempo);/conhecer a própria imagem, em fotografia ou no espelho;/identificar, distinguir por qualquer circunstância, modalidade ou faceta;/admitir, ter como bom, legítimo ou verdadeiro;/ficar convencido de; estar certo ou consciente de;/considerar como;/afirmar, declarar, confessar;/considerar como legal;/autenticar, endossar;/aceitar, dar gratificação ou recompensa a;mostrar-se agradecido por;/examinar, explorar; observar;/examinar a forma, o acesso, as condições de (uma posição)”.<br />
<br />
<span style="font-weight: bold;">Selecionar –</span> Segundo o dicionário, selecionar é “fazer a seleção de; escolher de um número ou grupo, pela aptidão, qualidade ou qualquer outra característica;/encontrar e recuperar informação específica de uma base de dados;/num programa de pintura, definir uma área numa imagem, geralmente para que seja cortada ou receba um efeito especial”.<br />
Tal como o reconhecer é um caso especial do identificar, selecionar é um caso especial do destacar. Ambos implicam um recurso à lógica das classes, no sentido de destacar ou selecionar supõe analisar um aspecto e julgar se pertence ou é pertinente ao que está sendo tomado como critério ou referência, ou seja, como base para a tomada de decisão.<br />
<br />
<span style="font-weight: bold;">Situar –</span> Segundo o dicionário, situar é “colocar,por (no espaço ou no tempo); assentar, construir, edificar; designar lugar certo a; colocar-se”.<br />
<br />
<span style="font-weight: bold;">Analisar –</span> Segundo o dicionário, analisar significa: “fazer a análise de ... .” Análise: operação intelectual que consiste em decompor um texto em seus elementos essenciais, para apreender suas relações e dar um esquema de conjunto ou ato de decompor uma mistura para separar seus constituintes.<br />
Muitas provas propõem situações-problema em que analisar é uma tarefa fundamental para tomada de decisão. Essa análise, conforme o caso, se expressa como interpretação, outras vezes como discriminação ou reconhecimento de valores, ou, então como previsão ou proposição de formas de intervenção etc. Trata-se sempre de diferenciar algo em um contexto, integrando-o em outro, pois a análise possibilita a realização de julgamentos, base de inferências ou conclusões sobre o que esta sendo analisado.<br />
<br />
<span style="font-weight: bold;">Comparar –</span> Segundo o dicionário, comparar consiste em “examinar simultaneamente duas ou mais coisas, para lhes determinar semelhança, diferença ou relação; confrontar;/cotejar;/ter como igual ou como semelhante”.<br />
<br />
<span style="font-weight: bold;">Relacionar –</span> Segundo o dicionário, relacionar significa “fazer ou fornecer a relação de; arrolar, por em lista;/narrar, expor, descrever, referir;/comparar (coisas diferentes) para deduzir leis ou analogias;/fazer relações, conseguir amizades, travar conhecimento”.<br />
O processo de relacionar exige ordenar, organizar e contextuar dados ou fatos que dê logicidade ao texto.<br />
<br />
<span style="font-weight: bold;">Contextualizar –</span> Contextualizar ou contextuar significa “incluir ou intercalar em um texto”. Contexto significa o “encadeamento de idéias de um escrito, argumento ou composição”. Encadear significa “ligar com cadeia. Acorrentar, prender;/coordenar (idéias, argumentos etc.); concatenar;/tirar a ação ou o movimento a; cativar, sujeitar;/atrair, ligar por afeto; afeiçoar;/ formar série, ligar-se a outros;/fazer seguir na ordem natural”.<br />
Contextuar corresponde a algo inclusivo, que liga, por exemplo, diferentes palavras e outros indicadores semânticos, compondo um frase, parágrafo ou texto. A proposta da questão é um convite para que leia o enunciado com cuidado, que interprete o que está sendo proposto. Que coordene as idéias, os argumentos apresentados e que interprete a pergunta ou o desafio que o enunciado faz. Além disso, propõe-se que o aluno articule com outras informações de seu conhecimento ou com outro texto e decida sobre o que expressar da melhor forma. <br />
<br />
<span style="font-weight: bold;">Ordenar –</span> Segundo o dicionário, entre outros significados, ordenar é “colocar(-se), dispor(-se) em ordem; organizar(-se);/dar ordem, determinar, mandar que se faça algo;/resolver, decidir-se a;/aparelhar-se, dispor-se, preparar-se”.<br />
Ordenar supõe tomar decisão de definir a posição de um termo em relação aos demais. Na lógica das relações de ordenação todos os termos estão incluídos e são definidos pelo lugar que ocupam em relação aos outros termos e ao critério que organiza, isto é, dá sentido e direção ao posicionamento definido pela ordenação.<br />
<br />
<span style="font-weight: bold;">Demonstrar –</span> Demonstrar, como explica o dicionário, é “provar com um raciocínio convincente/descrever e explicar de maneira ordenada e pormenorizada, com auxílio de exemplos, espécimes ou experimentos;/indicar ou mostrar mediante sinais exteriores; manifestar;/dar (-se) a conhecer, revelar (-se).<br />
<br />
<span style="font-weight: bold;">Interpretar –</span> Segundo o dicionário, interpretar, entre outros significados, é “aclarar, explicar o sentido de;/tirar de (alguma coisa) uma indução ou presságio;/ajuizar da intenção, do sentido de;/reproduzir ou exprimir a intenção ou o pensamento de”<br />
Interpretar é dar sentido à experiência ou a uma situação proposta. Interpretar é avaliar, isto é, atribuir um valor (de sobrevivência biológica, social, cultural, etc.) ao objeto de interpretação. A interpretação apóia-se nos dados das experiências ou nos indicadores da situação proposta, que possibilitam a realização de inferências ou julgamentos que a expressam. Interpretar é, também, uma forma de generalizar, no sentido de sair de algo particular e organizá-la como algo geral ou destacado no contexto. A interpretação tem sempre uma base subjetiva, pois caracteriza uma tomada de decisão ou valor assumido por uma pessoa. Daí a importância de se definir os critérios ou regras para a interpretação, ou seja, de objetivar-se a interpretação. <br />
<br />
<span style="font-weight: bold;">Propor –</span> Segundo o dicionário, propor é “apresentar para consideração, discussão ou solução;/apresentar ou oferecer para aceitação ou adoção;/expor a exame; submeter à apreciação;/ expor, referir, relatar;/indicar, lembrar, oferecer como alvitre; sugerir;/fazer o propósito de; prometer;/dar como norma ou regra;/fazer propósito; formar intento;/ ter em vista; ter intenção de; destinar-se a, dispor-se a;/ projetar, deliberar, projetar; prometer a si mesmo.”<br />
Propor formas de intervenção é uma competência relacionada à ação de prever ou antecipar. Nesse sentido, a proposição busca a intervenção em uma realidade no sentido de melhorar, aperfeiçoar ou tornar possível a convivência com os fatores, por vezes insuperáveis, que a determinam. Trata-se de uma forma de proposição que decide ou corre riscos em favor de algo que corrige, melhora ou introduz algo importante para a pessoa, sociedade ou cultura.<br />
<br />
<span style="font-weight: bold;">Fundamentar -</span> Fundamentar, segundo o dicionário, significa “lançar os fundamentos ou alicerces de;/assentar em bases sólidas; estabelecer, firmar;/documentar, justificar com provas ou razões;/ estar fundado, apoiar-se, basear-se”.<br />
As tomadas de decisão no contexto de uma situação-problema exigem fundamentação. Por intermédio dela, podemos justificar nossas decisões, defender as razões que nos levaram a decidir pelo que decidimos. Por que agir dessa forma? Por que escolher essa resposta como contendo a justificativa correta? Como provar que a interpretação que demos do enunciado de um item é a melhor possível?<br />
<br />
<span style="font-style: italic;">Adaptado de “Eixos cognitivos do Enem”. Ministério da Educação. INEP. </span>Redação e Vestibulareshttp://www.blogger.com/profile/05438379079274994932noreply@blogger.com5tag:blogger.com,1999:blog-752460835958949035.post-64388679002958946342017-02-01T14:28:00.000-04:002017-11-28T15:08:32.662-04:00Como Escrever bem...Paulo Sérgio disse: "Os grandes escritores possuem tal convívio e domínio da linguagem escrita como maneira de manifestação que não se preocupam mais em determinar as partes do texto que estão produzindo. A lógica da estruturação do texto vai determinando, simultaneamente, a distribuição das partes do texto, que deve conter começo, meio e fim.O aluno, todavia, não possui muito domínio das palavras ou orações; portanto, torna-se fundamental um cuidado especial para compor a redação em partes fundamentais. Alguns professores costumam determinar em seus manuais de redação outra nomenclatura para as três partes vitais de um texto escrito. Ao invés de começo, meio e fim, elas recebem os nomes de introdução, desenvolvimento e conclusão ou, ainda, início, desenvolvimento e fecho. Todos esses nomes referem-se aos mesmos elementos. Parece-nos que irrelevante o nome que cada pessoa atribui. O importante é que as pessoas saibam que elas devem existir em sua redação." O importante,seja qual for o conceito para se escrever bem é que o momento da escolha profissional é muito aguardado na vida dos jovens. Fazer a opção por uma carreira pode trazer muitas dúvidas e, por isso, é necessário fazer uma preparação antes do vestibular. Para aqueles que já decidiram, é hora de se concentrar para o processo seletivo.Os candidatos precisam se programar antecipadamente para o dia da prova. Uma das questões fundamentais é a pessoa estar bem informada para poder escrever bem.Sem informação não se chega a lugar algum,por isso atente,desde o inicio do ano letivo para a LEITURA, fundamental para qualquer vestibulando.Redação e Vestibulareshttp://www.blogger.com/profile/05438379079274994932noreply@blogger.com9tag:blogger.com,1999:blog-752460835958949035.post-20313851265994888932017-01-11T17:53:00.000-04:002017-11-30T09:32:55.213-04:00Vidas Secas - Resumo por capítulos e os outros livros vestibular 2012/UNIR<div class="MsoNormal" style="mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;">
<br />
<span style="color: black; font-family: "tahoma";"><span style="font-size: 9pt;"> </span><span style="color: magenta;"><b>VIDAS SECAS</b></span></span><br />
<span style="color: black; font-family: "tahoma"; font-size: 9pt;"> </span></div>
<div class="MsoNormal" style="mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto;">
<span style="color: black; font-family: "tahoma"; font-size: 9pt;"> <span style="background-color: white;"><span style="color: #eeeeee;"> </span><b>1. Mudança</b><span style="color: #eeeeee;"> </span></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background-color: white; font-family: "tahoma"; font-size: 9pt;"> Começando o livro, o narrador coloca diante do leitor o primeiro quadro: </span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background-color: white; font-family: "tahoma"; font-size: 9pt;"> a) uma tomada à distância: a família no ambiente da seca. </span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background-color: white; font-family: "tahoma"; font-size: 9pt;"> b) a caracterização de cada membro da família pelas suas atitudes. </span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background-color: white;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background-color: white; font-family: "tahoma"; font-size: 9pt;"> <b>2. Fabiano</b> </span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background-color: white; font-family: "tahoma"; font-size: 9pt;"> O narrador mostra a desintegração progressiva de Fabiano: </span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background-color: white; font-family: "tahoma"; font-size: 9pt;"> a) Fabiano e a vida </span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background-color: white; font-family: "tahoma"; font-size: 9pt;"> b) Fabiano e a seca </span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background-color: white; font-family: "tahoma"; font-size: 9pt;"> c) Fabiano, a família e a seca. </span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background-color: white;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background-color: white; font-family: "tahoma"; font-size: 9pt;"> <b>3. Cadeia</b> </span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background-color: white; font-family: "tahoma"; font-size: 9pt;"> Continua o narrador a mostrar Fabiano diante da sociedade. Ele vai comprar querosene: está com água. Vai comprar chita: é cara. É levado ao jogo, não sabe se comunicar, e é preso. </span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background-color: white;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background-color: white; font-family: "tahoma"; font-size: 9pt;"> <b>4. Sinhá Vitória</b> </span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background-color: white; font-family: "tahoma"; font-size: 9pt;"> A apresentação de Sinhá Vitória é semelhante à de Fabiano. Aparece a sua dificuldade de relacionamento com os meninos, com a Baleia, com Fabiano. Sua aspiração: ter uma cama.</span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background-color: white;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background-color: white; font-family: "tahoma"; font-size: 9pt;"> </span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background-color: white; font-family: "tahoma"; font-size: 9pt;"> <b>5. Menino mais novo</b> </span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background-color: white; font-family: "tahoma"; font-size: 9pt;"> Quer espantar o irmão e Baleia. Observa o pai montar a égua. Fabiano cai, de pé. Ele vibra. Sinhá fica indiferente diante da façanha do pai, ele não se conforma com a indiferença da mãe. Tenta se comunicar com o pai, mas não consegue, fica chateado. A Baleia dormia. Foi tentar conversar com a mãe, levou um cascudo. Dorme, Sonha com um mundo adulto. No dia seguinte tenta montar o bode, mas sai sem honra da façanha. Cai, leva coices. </span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background-color: white;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background-color: white; font-family: "tahoma"; font-size: 9pt;"> <b>6. Menino mais velho</b> </span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background-color: white; font-family: "tahoma"; font-size: 9pt;"> Quer saber o que seja inferno. Sinhá Vitória fala em espetos quentes, fogueiras. Ele lhe perguntou se vira. A mãe zanga-se, achou-o insolente e aplicou-lhe um cocorote. Baleia era o único vivente que lhe mostra simpatia. </span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background-color: white;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background-color: white; font-family: "tahoma"; font-size: 9pt;"> <b>7. Inverno</b> </span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background-color: white; font-family: "tahoma"; font-size: 9pt;"> Família reunida em torna do fogo. Não havia conversa, apenas grunhidos. Ninguém entende ninguém, já são poucos humanos. </span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background-color: white;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background-color: white; font-family: "tahoma"; font-size: 9pt;"> <b>8. Festa</b> </span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background-color: white; font-family: "tahoma"; font-size: 9pt;"> Iam à festa de Natal na cidade. Na cidade se vêem distantes da civilização. Fabiano não fala, mas admi-ra a loquacidade das pessoas da cidade. </span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background-color: white;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background-color: white; font-family: "tahoma"; font-size: 9pt;"> <b>9. Baleia</b> </span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background-color: white; font-family: "tahoma"; font-size: 9pt;"> A cachorra Baleia aparecera doente. Fabiano imaginara que ela estivesse com hidrofobia, e amarrara-lhes no pescoço um rosário de sabugo de milho queimado. Ela, de mal a pior. Resolvera matá-la. </span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background-color: white;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background-color: white; font-family: "tahoma"; font-size: 9pt;"> <b>10. Contas</b> </span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background-color: white; font-family: "tahoma"; font-size: 9pt;"> Fabiano diante do imposto e da injustiça do patrão Nascera com esse destino, ninguém era culpado por nascer com destino ruim. </span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background-color: white;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background-color: white; font-family: "tahoma"; font-size: 9pt;"> <b>11. O soldado amarelo</b> </span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background-color: white; font-family: "tahoma"; font-size: 9pt;"> Fabiano ia corcunda, parecia farejar o solo, quando encontrou o soldado amarelo. Lembrou-se do passado. Quis se vingar. Reviveu todo o passado. Pensou e repensou sua condição. </span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background-color: white; font-family: "tahoma"; font-size: 9pt;"> O soldado, antes cheio de medo, vendo Fabiano acanalhado, ganha coragem, avançou, pisou firme, perguntou o caminho. E Fabiano tirou o chapéu de couro, curvou-se e ensinou o caminho ao soldado amarelo. “Governo é governo.” </span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background-color: white;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background-color: white; font-family: "tahoma"; font-size: 9pt;"> <b>12. O mundo coberto de penas</b> </span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background-color: white; font-family: "tahoma"; font-size: 9pt;"> Depois do inverno, de novo seca anunciada nas arribações. Fabiano luta contra a natureza, atira nas arribações. </span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background-color: white;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background-color: white; font-family: "tahoma"; font-size: 9pt;"> <b>13. Fuga</b> </span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="background-color: white; font-family: "tahoma"; font-size: 9pt;"> O mesmo quadro do primeiro capítulo. No primeiro quadro os meninos se arrastavam atrás dos pais, neste os pais se arrastam atrás dos meninos. Os meninos corriam. Era o destino do Norte – O (nor)destino. </span><br />
<span style="background-color: white; font-family: "tahoma"; font-size: 9pt;"><br /></span>
<span style="background-color: white; font-family: "tahoma"; font-size: 9pt;"><span style="font-family: verdana; font-size: 10.6667px;">Mais informações aqui </span><span style="font-family: verdana; font-size: 10.6667px;"><a href="https://geekiegames.geekie.com.br/blog/resumo-vidas-secas/?utm_source=onesignal">https://geekiegames.geekie.com.br/blog/resumo-vidas-secas/?utm_source=onesignal</a></span></span><br />
<span style="background-color: white;"><br /></span>
<span style="background-color: white;"><br /></span>
<br />
<div>
<span style="background-color: white; font-family: "tahoma"; font-size: 9pt;">ATENÇÃO GALERA TERCEIRÃO JBC !</span></div>
<div>
<span style="background-color: white; font-family: "tahoma"; font-size: 9pt;"><br />
</span></div>
<div>
<span style="background-color: white; font-family: "tahoma"; font-size: 9pt;">PARA ENTENDER MELHOR A LEITURA DO LIVRO <b><u><span style="color: red;">ROMANCEIRO DA INCONFIDÊNCIA</span></u></b> PEGUE SEU LIVRO E ESQUEMATIZE AS INFORMAÇÕES ABAIXO PARA MELHOR ENTENDIMENTO NA LEITURA ESCREVENDO NA FRENTE DE CADA PARTE O ASSUNTO PRINCIPAL.</span></div>
<div>
<span style="background-color: white; font-family: "tahoma"; font-size: 9pt;"><br />
</span></div>
<div>
<span style="background-color: white; font-family: "tahoma"; font-size: 9pt;">05 PARTES:</span></div>
<span style="background-color: white;"> </span><br />
<ul type="disc">
<li class="MsoNormal"><span style="background-color: white; font-family: Helvetica Neue, Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>Primeira parte: </b>a “Fala Inicial”, o primeiro “Cenário” e os romances I — XX.( <br />
Focaliza o ambiente e os antecedentes que conduzem à Inconfidência )</span></li>
<li class="MsoNormal"><span style="background-color: white; font-family: Helvetica Neue, Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>Segunda parte: </b>Romances XXI — XLVII.( Focaliza a trama e a frustração da Inconfidência Mineira. Revela "a marcha da conspiração, seu malogro e o prenuncio das desgraças" que se abaterão sobre os inconfidentes)</span></li>
<li class="MsoNormal"><span style="background-color: white; font-family: Helvetica Neue, Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>Terceira parte:</b> Romances XLVIII — LXIV.( Focaliza a morte de Cláudio Manuel da Costa e de Tiradentes. Nessa parte, evoca-se o sacrifício de Tiradentes)</span></li>
<li class="MsoNormal"><span style="background-color: white; font-family: Helvetica Neue, Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>Quarta parte:</b> Romances LXV — LXXX. (Focaliza o infortúnio de Tomás Antônio Gonzaga e de Alvarenga Peixoto. Uma passagem evocativa retoma o cenário em que viveu o poeta Tomás A. Gonzaga)</span></li>
<li class="MsoNormal"><span style="background-color: white; font-family: Helvetica Neue, Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>Quinta parte:</b> Romances LXXXI — LXXXV,( Focaliza a presença de D. Maria I, vinte anos depois de ter lavrado a sentença que decretou a morte de Tiradentes e o degredo dos demais inconfidentes. Dona Maria, já louca, contempla a terra em que ocorreu o drama da Inconfidência) mais a Fala aos Inconfidentes Mortos.</span></li>
</ul>
<div>
<span style="font-family: verdana;"><span style="background-color: white; font-size: 10.6667px;"><br /></span></span></div>
<div>
<br /></div>
<div>
<span style="font-family: verdana;"><span style="background-color: white; font-size: 10.6667px;"><br /></span></span></div>
<div>
<span style="font-family: verdana;"><span style="background-color: white; font-size: 10.6667px;"><br /></span></span></div>
<div align="center">
<span style="font-size: small;"><b><b style="background-color: white;"><span style="color: red; font-family: "arial";"> ROMANCEIRO DA INCONFIDÊNCIA de Cecília Meireles</span> </b></b></span></div>
<div align="center">
<span style="font-size: small;"><b><span style="background-color: white;"><b><span style="font-family: "arial";">- </span> </b><span style="font-family: "arial";">Modernismo do Brasil</span></span></b></span></div>
<div align="center">
<span style="background-color: white;"><br /></span></div>
<span style="background-color: white; font-size: small;"> </span><br />
<div align="center">
<span style="font-size: small;"><b style="background-color: white;"><span style="color: blue; font-family: "arial";"></span></b></span></div>
<span style="background-color: white;"><span style="font-size: small;"> </span><span style="font-size: small;"><span style="font-family: "arial";">O tema central como o próprio título indica, a Inconfidência ou Conjuração Mineira, episódio histórico ocorrido em 1789, que culminou com a morte de Joaquim José da Silva Xavier (o Tiradentes) e como o degredo de outros tantos revoltosos. Dentro dessa centralização temática, teríamos a morte de Tiradentes como o núcleo. Entretanto, outros temas giram em torno dele. O aproveitamento histórico do episódio serviu para a autora trazer à tona outros assuntos, tais como a traição, a covardia, a ambição desmedida (gerada principalmente pela febre do ouro), a inveja, o medo, a coragem, a ousadia, a loucura, a corrupção, e, por que não, o amor. A traição e a covardia ficam por conta daqueles que, movidos por interesse econômico (Joaquim Silvério dos Reis) ou por medo das ações do governador de Minas, delataram os inconfidentes. Muitos desse delatores sequer viram ou ouviram alguma que pudesse servir de prova contra os acusados. A ambição está presente nas atitudes do próprio Joaquim Silvério dos Reis ou do Conde de Valadares, que se vendem por dinheiro, esquecendo por completo qualquer amizade. A ousadia fica por conta do herói do poema, Tiradentes, que ousava sair pelos campos ou pelos quartéis pregando a liberdade e falando contra a ambição da Coroa Portuguesa, que estava sempre a exigir mais dinheiro para seus gastos e deleites. Também, não podemos nos esquecer dos inconfidentes e dos heróis anônimos. A loucura está presente de forma teatral na figura da própria rainha, D. Maria I, que se via condenada ao inferno; ou em Bárbara Heliodora que, marcada pela dor do degredo do marido, Alvarenga Peixoto, e pela morte de sua filha Ifigênia, acaba endoidecida e termina por morrer. A corrupção segue suas trilhas entre governadores, magistrados, fiscais, e outros tantos funcionário da Coroa. O amor não fica apenas nos versos dos poetas árcades Tomás Antônio Gonzaga e Cláudio Manuel da Costa ao recordarem em suas liras as pastoras Marília, Nise ou Anarda, mas também na paixão do ouvidor Tomás Antônio Gonzaga por Maria Joaquina, e o sofrimento desta pela partida do noivo. O próprio Arcadismo servirá de tema em vários momentos da presente obra, trazendo de volta as figuras das pastoras, das ovelhinhas, dos prados amenos, dos regatos mansos e da vida bucólica que se oporá, dentro do poema, ao clima de insurreição e violência que passará a dominar a ação narrativa. De maneira geral, o grande tema deste livro é a lição histórica que a Inconfidência empresta aos nossos jovens, de separar os que ficarão gravados para sempre nas páginas da História e da Literatura como heróis e símbolos da liberdade e os deixarão suas pegadas como covardes, ambiciosos e mesquinhos.(fonte:google.com)</span></span></span><br />
<span style="background-color: white;"><br />
</span><br />
<div style="text-align: center;">
<span style="color: #eeeeee; font-size: small;"><span style="background-color: white; color: red; font-family: "arial";"><b>ANJO NEGRO - NELSON RODRIGUES </b></span></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span style="background-color: white;"><br /></span></div>
<span style="background-color: white;"><br /></span>
<span style="background-color: white;">Se hoje o preconceito racial corre solto, imagine em 1946 quão pior era a situação. <span style="font-weight: bold;">Nelson Rodrigues</span> resolveu escrever sobre esse tema problemático e cheio de tabus, mas ele não quis colocar nas prateleiras mais um livro onde o negro é um Zezinho qualquer cheio de malandragem. Não, Nelson quis criar um peça teatral onde o protagonista é o negro rico, bem sucedido e cheio de conflitos pessoais. E conseguiu. É uma pena que tenha sido necessária essa distinção, esse tapa de luva na sociedade para tentar fazê-la enxergar que somos todos iguais. Ainda pior é o fato de que muitos continuam não percebendo como é patético tentar descobrir quem é melhor, negro ou branco, já que não é a melanina da pele que dita quem são os grandes caras que fazem seu nome acontecer no mundo.</span><br />
<span style="background-color: white;">Uma das ênfases de "<span style="font-weight: bold;">Anjo Negro</span>" é que, <span style="font-weight: bold;">Ismael</span>, o protagonista, para conseguir se impor na sociedade acabou pensando e agindo como um branco, repudiando sua própria cor. De fato, o personagem com maior preconceito racial na peça inteira é o próprio negro. <span style="font-weight: bold;">Virgínia</span>, a esposa branca de Ismael, tem verdadeiro nojo do marido e demonstra sua raiva assassinando por afogamento todo e qualquer filho que venha a nascer. Ismael sabe disso e nada faz, assim como todos os atos repugnantes que ambos cometem são lúcidos e com as reais intenções; não há espaço para erro sem consciência. Embora vivam em uma casa de muros altos, cada vez mais isolados do mundo, partilham de uma vida turbulenta, onde um inferniza ao outro e qualquer outra pessoa que se aproxime sofre consequências.</span><br />
<span style="background-color: white;">Uma dessas pessoas é <span style="font-weight: bold;">Elias</span>, irmão de Ismael. Por ser de cor branca, Elias sentiu na pele a inveja de Ismael quando este o cega, ainda pequeno. Quando aparece na casa do casal, Elias traz consigo problemas inacabados e provoca em seu irmão uma insaciável sede de vingança.</span><br />
<span style="background-color: white;"><br /></span>
<span style="background-color: white;">Colocando sua extrema habilidade em ação, Nelson Rodrigues criou uma peça teatral complexa, carregada de ambiguidades. É fácil sentir raiva de Ismael e Virgínia, mas aos poucos também é possível entender seus motivos e sentimentos. Ismael age por vezes como um monstro, mas carrega no peito sofrimento e amor. Para vencer a barreira que a sociedade impunha aos negros, torna-se um excelente médico, mas ele próprio duvida de suas capacidades. Personalidade fortes e impactantes, cuja face frágil vai aparecendo no decorrer dos atos.</span><br />
<span style="background-color: white;">É um livro de poucas páginas, envolvente, desses para ler numa só sentada</span><br />
<div>
<h1 class="fn">
<span style="background-color: white; font-size: small;">Fonte:<a href="http://leiturasepitacos.blogspot.com/2010/08/anjo-negro-nelson-rodrigues.html"> Josiana Rezzardi</a></span></h1>
</div>
<div>
<span style="background-color: white;"><br /></span></div>
<br /></div>
Redação e Vestibulareshttp://www.blogger.com/profile/05438379079274994932noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-752460835958949035.post-30228037017210460872016-08-22T10:30:00.000-04:002016-08-22T21:48:12.192-04:00 Romulo Bolivar - Aulão que movimentou a cidade no fim de semana<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://3.bp.blogspot.com/-j9Wr94dED5o/V7tmeVIJFdI/AAAAAAAACEE/C6hpBEswLz4azotECsGnycybbPyrjIDcQCLcB/s1600/14088654_1290030801009657_5368614820219056784_n.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="300" src="https://3.bp.blogspot.com/-j9Wr94dED5o/V7tmeVIJFdI/AAAAAAAACEE/C6hpBEswLz4azotECsGnycybbPyrjIDcQCLcB/s400/14088654_1290030801009657_5368614820219056784_n.jpg" width="400" /></a></div>
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">ROMULO BOLIVAR é o nome mais comentado nas Redes Sociais desde sábado na cidade de Porto Velho. De Professor do Proenem - Portal de Ensino a Distância - tornou-se uma celebridade imbatível no quesito Redação. Contratado pelo RedMat e Meta pelas professoras Soniamar Salin e Doralice Alves Mendonça respectivamente fez um sucesso incrível até hoje não alcançado pelos professores que já vieram realizar esse tipo de evento na cidade. Primeiro porque em Redação é a primeira vez que algo do tipo é realizado,pois embora haja professores excelentes nessa área,quando ocorrem ficam restrito a determinados grupos. Uma sumidade como afirmaram as coordenadoras do Projeto, haja vista ser uma aula criativa com pinceladas de humor,brincadeiras, mas com o foco no Enem.Técnicas práticas para a prova de Linguagens,Códigos e suas tecnologias,bem como para a produção de texto dissertativo-argumentativo foram o ponto alto do aulão,que nas primeiras horas da manhã de sábado,já faziam com que inúmeras pessoas se aglomerassem nos portões da ULBRA (local do evento).</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Sabemos que o Educador é o mediador da aprendizagem.Cabe a ele praticar uma pedagogia que valorize o ser humano em seu desenvolvimento e, o respeito às diferenças proporcionando a sua clientela, não só o aprendizado ,mas o gosto em adquirir conhecimento.Prof.Romulo Bolivar deixou isso bem claro; suas palavras na mensagem inicial e final levaram o alunado a pensar e refletir como tem sido sua prática nessa busca pela aprovação na prova que se tornou o maior vestibular do país.Foi gratificante ver no rosto de cada um a felicidade em ter participado e ,o agradecimento ao Professor que os atendeu de forma carinhosa</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="https://4.bp.blogspot.com/-KuWm_N0_4pg/V7t0TGQuk0I/AAAAAAAACEU/rR_6wrJrnosVlDv80W8yMgZjOIZV02jIQCLcB/s1600/DSCN2540.JPG" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://4.bp.blogspot.com/-KuWm_N0_4pg/V7t0TGQuk0I/AAAAAAAACEU/rR_6wrJrnosVlDv80W8yMgZjOIZV02jIQCLcB/s320/DSCN2540.JPG" width="320" /></a><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Outro ponto alto também destacado pelas idealizadoras do Projeto foi a apresentação especial para os visitantes realizada por Carlos Moreira e Bira Lourenço - dois ícones da nossa terra que abrilhantaram o evento com uma apresentação marcante unindo as linguagens da poesia e da percussão,nada mais viável,já que estavam trabalhando exatamente as linguagens pertinentes à prova do Enem.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"> Profª. Soniamar destaca também a presença do cieneasta Ton Gadioli que acompanha Romulo Bolivar nesses eventos fazendo uma cobertura completa para o Proenem.Define-o como um ser iluminado,pois após a volta dele para a cidade do Rio de Janeiro foi pesquisar mais sobre sua biografia e encontrou trabalhos maravilhosos realizado pelo mesmo,entre eles o documentário Mr.Niterói - A Lírica Bereta e,além dos documentários diz que ele internaliza uma linguagem que faz com que o aluno possa vir a pensar e refetir e destaca uma frase do mesmo que tem tudo a ver com o momento vivido por seus alunos nesse aulão:<i>"Tudo na vida é uma questão de escolha.Não importa quantas pedras você tenha no caminho e não importa se você não consegue ver uma saída.No final tudo é uma questão de escolha...Escolha no modo de agir,escolha no modo de viver,escolha no modo de pensar...",</i>ou seja, o candidato a Enem que conseguir escolher a maneira certa de estudar e acreditar em si mesmo como disse Romulo Bolivar,com certeza terá a técnica para produzir um bom texto.</span></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://3.bp.blogspot.com/-1kxkjj8Tvyo/V7t1KqnamHI/AAAAAAAACEo/za0oty9XjWkAc-P1Pkp2ng_cGHnHX8AggCEw/s1600/DSCN2389.JPG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://3.bp.blogspot.com/-1kxkjj8Tvyo/V7t1KqnamHI/AAAAAAAACEo/za0oty9XjWkAc-P1Pkp2ng_cGHnHX8AggCEw/s320/DSCN2389.JPG" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">O Aulão foi um sucesso,não resta dúvida de que as coordenadoras acertaram na escolha do Professor,pois além dos inúmeros candidatos ao Enem presentes vindos de diversas escolas da cidade , vários professores de Língua Portuguesa abraçaram a causa fazendo-se presente e apoiando a iniciativa do Grupo Meta e RedMat,além dos professores do JBC - uma das escolas em que ambas trabalham e ,que teve uma grande participação de alunos e dos professores Luiz Carlos,Diniz,Damaceno,Telma,Sonia Santos,keila Araújo,Alan Ferreira,Neizinho,Moreira,Nazareno,além de Vagson Cação um dos coordenadores do RedMat e Ivonete Costa também coordenadora do Meta. Eventos como esse tem a aprovação da comunidade e devem repetir-se na cidade para que o corpo discente se sinta instigado a aprender e a buscar por si só a aprendizagem.</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://3.bp.blogspot.com/-eRdxwHKxd-Y/V7t6C2hMQLI/AAAAAAAACEw/f5GXBO0oRe4vcK7oap0LmMM5WJr4iJ-qQCLcB/s1600/IMG-20160821-WA0025.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="225" src="https://3.bp.blogspot.com/-eRdxwHKxd-Y/V7t6C2hMQLI/AAAAAAAACEw/f5GXBO0oRe4vcK7oap0LmMM5WJr4iJ-qQCLcB/s400/IMG-20160821-WA0025.jpg" width="400" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></div>
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Fonte: RedMat e Meta</span>Redação e Vestibulareshttp://www.blogger.com/profile/05438379079274994932noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-752460835958949035.post-6702219570937792552016-01-31T11:43:00.002-04:002017-11-28T15:03:20.682-04:00ESCOLA PÚBLICA JOÃO BENTO DA COSTA NO MUNICÍPIO DE PORTO VELHO APROVA 89 ALUNOS NA PRIMEIRA CHAMADA DO SISU E MAIS DE 150 NA PRIMEIRA CHAMADA DO PROUNi<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://1.bp.blogspot.com/-c8TkGyZyS4U/Vq4p_QnLQbI/AAAAAAAAB-w/wtl1OBeRBTs/s1600/11268074_792644737499514_8111495859672684433_n.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="225" src="https://1.bp.blogspot.com/-c8TkGyZyS4U/Vq4p_QnLQbI/AAAAAAAAB-w/wtl1OBeRBTs/s400/11268074_792644737499514_8111495859672684433_n.jpg" width="400" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<span style="font-size: x-small;">Imagem:Prof.Thalles Gomes</span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="background-color: black; color: white; font-family: "arial narrow" , "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">A</span><span style="background-color: white; font-family: "arial narrow" , "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;"> Escola Pública <b>João Bento da Costa</b> no Município de
Porto Velho - atualmente tendo como gestores <b><i>Chiquinho Lopes</i></b> e <i><b>Lady Fanne Salcedo
Ribeiro</b></i> - mais uma vez comprova que os alunos quando bem trabalhados conseguem
se superar nas melhores Universidades do país.Não é a primeira vez que a escola
se destaca em número de aprovações via SISU,PROUNI e UNIR através do Projeto
Terceirão que teve como Professores atuantes nas turmas Thalles Gomes,Vagson
Cação,Luciano Ferreira,Mônica Cristina,Miguel Gomes, Arimatéia Dantas,Kleber
Lima, Soniamar Salin,Carlos Moreira,José Nazareno,Roberto Amaral, Russimeire, Geane,Francisca
Taveira,Marivaldo Rodrigues,Walfredo Tadeu , Aucenei Fonseca,Doralice Mendonça
e Layde Nascimento. Os alunos do <b>JBC</b>
a cada ano superam-se sendo aprovados em Universidades como
UFRJ,UFMT,UFAM,UFPB,UFMS,UESPI,UFG,FURG entre outras tantas mais. Nesse ano o
destaque ficou para o grupo de Engenharia, pois da Mecatrônica à Elétrica houve
um grande número de alunos aprovados além de Medicina, Direito, Medicina
Veterinária, Enfermagem, Ciência da Computação, Zootecnia, etc. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="background-color: white; font-family: "arial narrow" , "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="background-color: white;"><span style="font-family: "arial narrow" , "sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Entre os alunos
aprovados <b><i>estão</i></b> </span><span style="font-family: "arial narrow" , "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Lucas Gouveia Branco Lucas Gouveia - Medicina UFMT<span class="apple-converted-space">, </span>Brenda Karine Souza da Silva – Medicina –
UFMT</span><span style="font-family: "arial narrow" , "sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">, <span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">Guilherme
Rodrigues Schwamback - Medicina – UFMG,</span> <span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">Luigi
Anderson- Medicina Veterinária – UFAC, Brenda Miranda Dias Januário, Medicina
Veterinária UFMT,</span> <span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">Raquel Almeida Maia,
Farmácia, UFAM</span>, <span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">Leonardo Gustavo Da Mota
Macena - Enfermagem UFMS<span class="apple-converted-space">, </span>Washington
Marinho dos Santos; - Engenharia Mecatrônica- UFSJ, Letícia Clímaco -
Engenharia de Petróleo e Gás – UFAM</span>, <span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">Amanda
Schulze- Engenharia de Petróleo e Gás- UFAM</span>, <span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">Marcos Sales - Engenharia do Petróleo e Gás – UFAM</span>, <span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">Tamires Lualinda – Engenharia de Produção – UFAM</span>,
<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">Flávia Karolina - Engenharia de energias Renováveis
– UFPB</span>, <span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">Alisson Caliman – Engenharia
Civil – UFG</span>,<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;"> Thaylon Ângelo Rodrigues da
Silva - Engenharia Florestal – UFMT,</span> <span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">Ianaely
Queiroz Gomes - Engenharia Civil – UTFPR</span>,<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">Hércules
Guirion – Engenharia Mecânica – UFG</span>,, <span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">Jeniffer
Jacone - Eng.Florestal – UFAM</span>,<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">Caio
Henrique Ramos- Engenharia de energias renováveis/UNIPAMPA</span>,<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">Sabrina Costa Xavier, Engenharia de Aquicultura, UFFS</span>,<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">Tyelisson Silva Araújo - Engenharia de Produção – UFAL</span>,<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">Bruna Letícia ,Lemos da costa- Engenharia de alimentos
- UNEMAT<span class="apple-converted-space"> </span></span>,<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">Natália Paiva de Azevedo - Engenharia agrícola - UFMT-<span class="apple-converted-space"> </span></span>,<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">Ana
Karoline Alves Araújo, Engenharia Floresta , UNEMAT</span>,<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">André Franklin Gomes Marinho, Engenharia Elétrica,
UFMT</span>,<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">Jéssica cunha Alves, engenharia
florestal- IFMT</span>,<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">Adva Andressa Tomaz da
Silva - Engenharia Ambiental – UFPB</span>,<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">Thiago
nascimento - Engenharia Florestal – UFMT</span>,<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">Danyelle
Zebalos Serrath, Engenharia de Aquicultura, UFFS </span><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">Wallace Venâncio da Costa Pereira - Engenharia
Civil - IFS<span class="apple-converted-space"> </span></span>,<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">Davi Araújo Bady Casseb - Ciência da Computação - UFMG<span class="apple-converted-space"> </span></span>,<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">Willyane
Cristina - Engenharia Agrícola e Ambiental UFMT<span class="apple-converted-space"> </span></span>,<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">Roberta
Chrystiane de Moura Gima - Engenharia de Energias Renováveis UFPR</span>,<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">Mateus Nicolas Araújo Azevedo - Psicologia- UFRN<span class="apple-converted-space"> </span></span>,<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">Igor
Ribeiro de Oliveira - Ciências da Computação – UFMT</span>,<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">Guilherme Ribeiro da Silva - Ciência da computação -
UFPB<span class="apple-converted-space"> </span></span>,<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">Nicole Nogueira ,Relações Internacionais,UNIPAMPA<span class="apple-converted-space"> </span></span>,<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">
Elenayra Ferreira Santos - Direito – UNEMAT ,Gustavo Néri -Direito - UEPB </span><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">Pedro Henrique Lopes Mejia - Direito; UFMT</span>,<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">Renata de Paula Afonso -Direito - UFMS<span class="apple-converted-space"> </span></span><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">Matheus Feitoza - Tradução –UFPB,Franklin
ribeiro - Direito, - UFRJ</span> ,<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">Belen Camila
Rodriguez Rosales – Direito - FURG;</span>,<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">Deivisson
da Costa Silva - Direito - UFMS<span class="apple-converted-space"> </span></span>,<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">Géssica de Medeiros Santos - Direito - UFPR<span class="apple-converted-space"> </span></span>,<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">Nilcilene
Rodrigues Pereira - Gestão Ambiental – IFMT</span>,<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">Beatriz Chaves Brasil, Agronomia, UFAM</span>,<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">Ketelyn Barros- Viticultura e Enologia - IFSUL; Carla Mariane Santiago
de Carvalho - IFRN ,Beatriz Lima – Pedagogia – UFMS<span class="apple-converted-space"> </span></span><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">Roberta Stella- História- UFAC</span>,<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">Lucas Aguiar Lopes - Ciências Contábeis – UNEAL</span>,<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">Lucas Mateus Rodrigues de Melo - Ciências Contábeis -
UFT<span class="apple-converted-space"> </span></span>,<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">Vedrana Letícia C. da Silva,- Ciências Contábeis, UFMT
- Sistemas de Internet – IFRN</span>,<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">Natalia
Bruna Natália Bruna Silva Pereira -Serviço social – UFAL</span>,<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">Juli Evelin Marcelino - zootecnia - UFMT<span class="apple-converted-space"> </span></span>,<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">Yarla
Maria Carneiro dos Santos Ribeiro, Zootecnia, UFAC,Emelly Mendes Ferreira -
Zootecnia- UFMT</span>,<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">Edmundo Junior Kajueiro -
Zootecnia – IFAC</span>,<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">Maria De Fátima Gomes
Lopes - Zootecnia - UFMT<span class="apple-converted-space"> </span></span>,<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">Ellen Gomes Batista -Zootecnia- UFMT<span class="apple-converted-space"> </span></span>,<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">Larissa
Costa Leite - Ciência das Religiões - UFPB<span class="apple-converted-space"> </span></span>,<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">Iury Cunha Ferreira; Geografia; UFAC</span>,<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">Ruth Luiza Uchoa de Souza pedagogia UFMT</span>,<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">Thaís Cristina Loyola da Silva, Biomedicina, UFRN</span>,<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">Lucas Wesley Rodrigues de Carvalho, Dança,
UFSM,Jéssica Beatriz dos Santos Dutra - Biblioteconomia - UFMT<span class="apple-converted-space"> </span></span>,<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">Kimberly
Carolina Moreira Corrêa - Biblioteconomia- UFMT<span class="apple-converted-space"> </span></span>,<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">André
Felipe Paiva - Sistemas de Informação – UFMS</span>,<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">Letícia Karolaine Nascimento Lopes - Ciências Biológicas – UFMT</span>,<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">Carlos Matheus Vieira Brilhante - ANÁL. E DESENV. DE
SISTEMAS - UTFPR.</span>,<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">Pablo Nascimento da
Silva- AGROINDÚSTRIA – IFF</span>,<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">Paulo Roberto
Cavalcante Morey - Antropologia – UFPB</span>,<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">George
Vitor Perez Graça - Ciências Econômicas – UFAL</span>,<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">Itayanne Lima – Engenharia Agronômica – UESPI</span>,<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">Luan Felipe – Direto UFMS</span>,<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">Francilene Franco de Almeida - Eng. Ambiental – UFAM</span>,<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">Iris Gabrielle dos Santos Bernardo - Ciências
Biológicas – UNEMAT</span>,<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">Huysla Luciane Mendes
de França Gestão ambiental IFAC<span class="apple-converted-space"> </span></span>,<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">Álisson Morone - Engenharia Florestal - UFAC<span class="apple-converted-space"> </span></span>,<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">
Christian Vargas de Carvalho - Tecnologia da Informação – UFERSA.,Valéria
Nazário Santos- Fisioterapia- UFPI,Débora Yasmim Vieira - Pedagogia – UFMT</span>,<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">Geovane de Castro Quadros - Artes Visuais UFPI.<o:p></o:p></span></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial narrow" , "sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><span style="background-color: white;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="background-color: white; font-family: "arial narrow" , "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">No PROUNI foram mais de 150 aprovações que também
passaram por diversos cursos ,tais como: Medicina,Engenharia
Mecânica,Engenharia Civil,Engenharia Mecatrônica,Odontologia,Direito entre
tantos outros em Faculdades como UNIP,UNIVALE, PUC/MG,PUC/SP,UNIRB,UNOESTE,FIMCA,FSL,UNIRON,UNIANDRADE,UNNESA,ULBRA,FARO,FACVEST,UNESC,UNIGRAN,UNICSUL,ou seja,atualmente há alunos
JBC nos quatro cantos do país,superando muitas Escolas Privadas no Município de
Porto Velho.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="background-color: white; font-family: "arial narrow" , "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="background-color: white; font-family: "arial narrow" , "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://3.bp.blogspot.com/-MMibBb9OtEc/Vq4rXOrRVUI/AAAAAAAAB_A/D491dm30Fgw/s1600/11649_775196372577684_8658658461240225258_n.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><span style="background-color: white; color: black;"><img border="0" height="240" src="https://3.bp.blogspot.com/-MMibBb9OtEc/Vq4rXOrRVUI/AAAAAAAAB_A/D491dm30Fgw/s320/11649_775196372577684_8658658461240225258_n.jpg" width="320" /></span></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="background-color: white;"><span style="font-family: "arial narrow" , "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;">Segundo os alunos aprovados o mérito é todo para os
Professores, pois sabe-se que eles é que promovem a diferença ,a começar pela
Primeira Série do Ensino Médio,passando pela segunda e chegando ao Terceirão
onde uma equipe trabalha de forma coesa e responsável sem nenhum Bônus do
Governo do Estado pelo trabalho que ali realizam ,mas buscam o sucesso de cada jovem de forma
única e, de forma unânime houve elogios para os Educadores Vagson,Thalles,Soniamar
e Nazareno,pois disseram ser os Professores mais preocupados em fazê-los
compreender que o sucesso viria conforme as atitudes empregadas por cada um
e,além de se tornarem “chatos” (palavra da aluna Jenifer Jacone) ,pegarem “pesado”
conforme ressaltaram sabiam como incentivar e melhorar o desempenho dos que já
se encontravam cansados e desanimados,quase desistindo no meio do caminho.Problemas
disseram ter encontrado muitos,inclusive com salas quentes em dias de simulado devido falta de
manutenção nas centrais de ar-condicionado, assim como falta de espaço adequado
para estudarem fora do horário,mas conseguiram superar e alertam o Governo do
Estado para que dê mais atenção a esse quesito,pois as salas são enormes com
uma faixa de 100 alunos o que torna o ambiente mais quente ainda e às vezes
insuportável para um bom rendimento.</span><span style="font-family: "arial narrow" , "sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><br />
<!--[if !supportLineBreakNewLine]--><br />
<!--[endif]--><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;"><o:p></o:p></span></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial narrow" , "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;"><span style="background-color: white;">Dar oportunidade a alunos de escola pública para
que os mesmos concorram em igualdade de condições junto a discentes de escolas
privadas é o caminho que o JBC vem tomando há anos e, um exemplo a ser seguido,
embora a educação não deva estar voltada apenas para avaliações externas ,é uma necessidade essa preparação,tendo em
vista o ENEM ter se tornado o único meio
de ingresso em Universidades e/ou Faculdades para alunos de Escolas Públicas e
carentes.</span><span style="background-color: black; color: white;"><o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="background-color: black; color: white; font-family: "arial narrow" , "sans-serif"; font-size: 12pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<span style="background-color: black;"><span style="color: white;"><br /></span></span>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<span style="background-color: black;"><span style="color: white;"><br /></span></span>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<span style="background-color: black;"><span style="color: white;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
Redação e Vestibulareshttp://www.blogger.com/profile/05438379079274994932noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-752460835958949035.post-78392517434647169592015-12-30T01:45:00.002-04:002017-11-28T15:04:51.565-04:00Uma análise da Prova Enem 2015<br />
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://3.bp.blogspot.com/-9kiU_5N2KLs/VoNuLyDe6vI/AAAAAAAAB-c/9F8ExroS8ag/s1600/corretor-redacao-leva-2-minutos-noticias.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="157" src="https://3.bp.blogspot.com/-9kiU_5N2KLs/VoNuLyDe6vI/AAAAAAAAB-c/9F8ExroS8ag/s320/corretor-redacao-leva-2-minutos-noticias.jpg" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Vivemos o desafio pela qualidade de ensino no país."Formar cidadão" é a frase que mais ouvimos. Mas o que seria formar um cidadão?Sabemos que a Escola precisa desenvolver práticas pedagógicas que oportunizem a apreensão de conhecimentos que possam utilizá-los na vida cotidiana ou em espaços em que estiver inserido.Mas o que percebemos é que a maioria das escolas cumprem um horário rígido,uma ementa não elaborada de acordo com a necessidade da turma,um livro que não se contextualiza e por aí vai,mas TODOS têm conhecimento que o ENEM exige muito mais que isso e que as matrizes de Competência devem ser observadas e inseridas no contexto do aluno para prepará-lo para essa "formação do cidadão" já que o Enem tornou-se porta de entrada desde o curso técnico a uma graduação,além de ser necessário ao FIES,ao Ciência sem Fronteiras entre outros Programas vitais na vida de um aluno que quer prosseguir seus estudos além do Ensino Médio. Então fica a pergunta: Por que os Governos Estaduais ainda não capacitaram seus educadores para trabalhar com tais Competências? Por que o nosso aluno não é preparado para fazer uma boa prova do Enem,principalmente os menos favorecidos sendo essa talvez sua única chance de se inserir em um curso universitário?</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Após uma análise das Provas do Enem 2015, observa-se o porquê dos candidatos acharem a prova mais difícil ocorrida nos últimos anos,pois quem trabalha direcionado às competências e habilidades do Enem percebe que a prova não ocorreu como em outras edições, onde se cobrava TODAS as habilidades pertinentes a cada Competência,imagina escolas que sequer dão conhecimento dessas habilidades a seus alunos.Dessa vez, podemos citar<span style="color: #741b47;"><b> Matemática</b></span> como um exemplo claro,pois não foi cobrado as Habilidades de números 1,4,5,6,13,14,15,17,18,19,22,26 e 29.O maior número de questões centrou nas Habilidades de número 8 e 21 que trata de <span style="color: #990000;"><i><b>"</b></i></span><span style="text-align: justify;"><span style="color: #990000;"><i><b>Resolver
situação-problema que envolva conhecimentos geométricos de espaço e forma"</b></i></span> e <span style="color: #990000;"><i><b>"</b></i></span></span><span style="text-align: justify;"><span style="color: #990000;"><i><b>Resolver
situação-problema cuja modelagem envolva conhecimentos algébricos"</b></i></span> respectivamente. Baseando-se na prova realizada foram 09 questões na Habilidade 8 e 07 questões na habilidade 21,ou seja,Geometria e álgebra foram vitais na prova de matemática e sabe-se que Geometria sempre é deixado de lado nas nossas escolas,pois não se dá muita ênfase nesse conteúdo,uma falha,pois a Competência da área 2 é clara "</span><span style="text-align: justify;"><b>Utilizar
o conhecimento geométrico para realizar a leitura e a representação da
realidade e agir sobre ela" </b>onde está centrada a Habilidade 8, bem como a Competência da área 5 "</span><b style="text-align: justify;">Modelar
e resolver problemas que envolvem variáveis </b><span style="line-height: 115%;"><b>socioeconômicas ou técnico-científicas, usando
representações algébricas" </b>onde se encontra a habilidade 21<b>. </b>Já em <b><span style="color: #741b47;">Natureza</span> </b>outra prova<b> </b>bastante questionada 08 habilidades também não caíram e, o número maior de questões ficou nas Habilidades de números,18 e 23 (com 04 questões em cada) que tratam de <i><b><span style="color: #990000;">"</span></b></i></span><span style="text-align: justify;"><i><b><span style="color: #990000;">Relacionar
propriedades físicas, químicas ou biológicas de produtos, sistemas ou </span></b></i></span><span style="line-height: 115%;"><i><b><span style="color: #990000;">procedimentos tecnológicos às finalidades a que
se destinam"</span></b></i>( Competência da área 5) e <i><b><span style="color: #990000;">"</span></b></i></span><span style="line-height: 115%;"><i><b><span style="color: #990000;">Avaliar possibilidades de geração, uso ou transformação de energia em
ambientes específicos, considerando implicações éticas, ambientais, sociais
e/ou econômicas"</span></b></i> (Competência da área 6).</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Em <b><span style="color: #741b47;">Linguagens</span></b>,uma prova que geralmente os candidatos não reclamam por tratar-se mais de interpretação,algumas habilidades como as de número 1,4,13,24 e 28 também não fizeram parte da elaboração da prova e, o número maior de questões estiveram na habilidade 21 (5 questões) -</span><span style="font-family: "times new roman" , serif;"> </span><i><span style="color: #990000; font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><b>"</b></span></i></span><span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><i><span style="color: #990000;"><b>Reconhecer, em textos de
diferentes gêneros, recursos verbais e não verbais utilizados com a finalidade
de criar e mudar comportamentos e hábitos"</b></span></i> pertencente à Competência da área 7,mas fica o alerta para as habilidades de números 12,15,16,17,18,20,25 que tiveram um número expressivo de questões girando em 3 ou 4. Por sua vez em <span style="color: #741b47;"><b>Humanas</b></span>, observou-se que não apareceu na elaboração desse ano as habilidades 10,15,22 e 28 - podemos dizer que a prova mais equilibrada em número de questões por habilidade com exceção da Habilidade 16 (com 5 questões) e a 18 (com 4 questões).</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">Uma coisa é clara,alunos ,sejam de Escolas Públicas ou Privadas que têm interesse em fazer Enem precisam procurar escolas que estejam afinadas às Competências e habilidades pertinentes à matriz e ao próprio Edital,pois embora aspectos cognitivos,quantitativos e qualitativos devam ser trabalhados,a MATRIZ do Enem deve ser observada pelos Educadores se quisermos melhorar o nível de notas no Enem,pois são mais de 7 milhões de Jovens a cada edição tentando uma vaga nas Universidades Federais e/ou Faculdades via PROUNI que dependem da aprendizagem fornecida pelas instituições de Ensino. Governos Estaduais e Municipais precisam estar comprometidos em fornecer capacitação a seus Professores,pois as mudanças já surgiram e estão sendo cobradas.É preciso que o Educador de Ensino Médio seja ciente de seu papel e o aluno seja capaz de interpretar essas Habilidades e contextualizá-las para que tenha um melhor rendimento na Prova do Enem e mesmo no desenrolar do curso Universitário,onde necessitará aperfeiçoar essas Competências e Habilidades.</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;"><br /></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="line-height: 115%;"><span style="font-family: "arial" , "helvetica" , sans-serif;">A escola é o único caminho para as classes desfavorecida economicamente,culturalmente e socialmente alcançarem êxito e, uma perspectiva melhor de futuro.É preciso criar estratégias que visem sanar as deficiências do aluno.Gestores,Equipe Pedagógica devem estar comprometidos com a Educação fornecendo subsídios para que isso seja trabalhado e discutido no Ensino Médio envolvendo todos os Educadores.É preciso capacitar e exigir de seus Educadores o compromisso de aprendizagem que levem o jovem a uma apreensão melhor dos conteúdos mais exigidos no Enem,inclusive na produção de texto,pois um zero em qualquer ciência e/ou na Redação eliminará esse candidato dos objetivos que almeja alcançar.</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "verdana" , sans-serif; font-size: 9pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: 12pt;"><o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: 12pt;"><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "times new roman" , serif; font-size: 12pt;"><o:p></o:p></span></div>
Redação e Vestibulareshttp://www.blogger.com/profile/05438379079274994932noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-752460835958949035.post-88399929775752854102015-09-01T09:25:00.000-04:002015-09-04T09:30:19.509-04:00PROFESSOR SILVIO PREDIS NA ESCOLA JOÃO BENTO<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://4.bp.blogspot.com/-wX9z5WVZGno/VemZrfdqMyI/AAAAAAAAB9Y/BVkq7jOJVNs/s1600/11954563_871977989506723_6145649942965333130_n.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="300" src="http://4.bp.blogspot.com/-wX9z5WVZGno/VemZrfdqMyI/AAAAAAAAB9Y/BVkq7jOJVNs/s400/11954563_871977989506723_6145649942965333130_n.jpg" width="400" /></a></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<span style="font-family: Courier New, Courier, monospace; font-size: xx-small;">IMAGEM: PROF.CHIQUINHO LOPES</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Professor de Química no Rio de
Janeiro<span style="color: #b45f06;"> <b>Silvio Predis</b></span> tem andado por
alguns lugares do país promovendo aulões temáticos de preparação para
vestibulares e/ou Enem através de um estilo musical não apreciado por muitas pessoas,
mas que faz sucesso na Comunidade Estudantil – <b>o Funk</b>. Através de paródias tem levado alunos a memorizar o conteúdo,
porém alerta que <i>“memorizar uma música
não significa aprender a matéria” </i><span style="background-color: black; color: white;">(g1. globo.com)</span>. Professor ficou
conhecido no meio estudantil graças a postagens de seus alunos em cursinho nas
redes sociais o que lhe rendeu entrevistas nos Programas do Jô Soares e Ana
Maria Braga. Seus vídeos no canal do you tube são muito visualizados. O Rap da <b>Pilha </b><span style="background-color: black; color: white;">(</span><span style="background: white; font-family: "Arial","sans-serif"; font-size: 9.0pt; letter-spacing: -.2pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-weight: bold;"><span style="background-color: black; color: white;">paródia de música de MC Niterói)</span> </span>tem
mais de um milhão de visualizações e mais de 360 mil de compartilhamentos o que
mostra o interesse dos alunos em aprender com uma metodologia diferente. A <b>Escola João Bento</b>, em contato com o
Professor promoveu um aulão no dia 30 deste mês levando mil alunos ao Auditório
da UNOPAR. No dia anterior o Professor foi recebido por alguns alunos no
aeroporto,participou de um almoço com parte da equipe no Caravela do Madeira e
ainda participou de uma aula de Barco com os professores Arimatéia Dantas e
Kleber contando com a participação da
Direção. <b>A <span style="color: #b45f06;">coordenadora</span> do evento <span style="color: #b45f06;">Layde
Nascimento</span></b> participou ativamente do evento prestando assistência ao
convidado em tempo integral.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Além de Professor na disciplina
de Química em vários cursinhos no Rio de
Janeiro, o professor <b><span style="color: #b45f06;">Silvio Predis</span></b> se dedica ainda ao Jiu-jítsu, ao surfe e ainda
diz ter as noites livres para ficar com a família, praticar esportes e fazer
outras atividades que lhe dão prazer. Os alunos do JBC apreciaram a aula e se
divertiram na manhã de Domingo sendo acompanhados pelo Diretor Chiquinho Lopes
e sua vice Ladyfanne, bem como por parte da equipe terceirão.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://2.bp.blogspot.com/-gOV9TXpke1w/VemaWnby4xI/AAAAAAAAB9g/uF8EAbm4D9A/s1600/11902303_760272884079381_962927783340371625_n.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="240" src="http://2.bp.blogspot.com/-gOV9TXpke1w/VemaWnby4xI/AAAAAAAAB9g/uF8EAbm4D9A/s320/11902303_760272884079381_962927783340371625_n.jpg" width="320" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Sabe-se que diversos Professores
trabalham com paródias que visam chamar atenção dos alunos em diversos cantos
do país,inclusive em Porto Velho,mas trazer
o <b><span style="color: #b45f06;">Prof.Silvio Predis</span></b> para Porto
Velho – 1ª vez na região Norte – foi um estímulo aos alunos do JBC que - às
portas do Enem - começam a ficar preocupados e tensos. Um aulão assim,além de
ajudá-los a fixar o conteúdo trabalhado pela Profª de Química <b> Mônica</b> ,também os ajuda a relaxar nessa reta final. Escola João
Bento sempre procura inovar em prol de seus alunos mesmo não tendo apoio necessário do Governo e órgãos afins, exemplo disso são os aulões
de história regional em aulas de barcos e trilhas, aulões de matemática com os
Professores Neyzinho e Vagson, simulados comentados entre outras atividades que
levam a uma melhor aprendizagem sempre contando com a participação e apoio dos discentes que muitas vezes arcam com as próprias despesas e/ou vendendo rifas,pagando inscrições em simulados e,mesmo adquirindo material preparado pelos professores.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="color: #b45f06;">Direção do JBC</span></b> agradece a participação dos alunos,
inclusive na colaboração realizada para que o Prof.Silvio Predis pudesse deslocar-se a essa
região, bem como externa seus agradecimentos ao Prof. em questão pelo carinho e
atenção dedicada aos alunos do JBC.</div>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
Redação e Vestibulareshttp://www.blogger.com/profile/05438379079274994932noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-752460835958949035.post-85500125961097753742015-08-29T12:20:00.002-04:002015-08-29T20:14:35.115-04:00Escola Araújo Lima - IV Festival Cultural da Língua Estrangeira<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://3.bp.blogspot.com/-8deTvbeRzqI/VeHafPDj8WI/AAAAAAAAB80/hW211oInvqU/s1600/DSCN4867.JPG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="300" src="http://3.bp.blogspot.com/-8deTvbeRzqI/VeHafPDj8WI/AAAAAAAAB80/hW211oInvqU/s400/DSCN4867.JPG" width="400" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="background-color: black;"><span style="color: white;"><span style="font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Escolas Públicas vem
mostrando que com criatividade vão além do senso-comum nas salas de aulas. <b>Escola Araújo Lima</b> mostra mais uma vez
que a Língua Estrangeira vai além da sala de aula visando uma aprendizagem de
forma lúdica.Sob a coordenação da <b>Prof. Zemma Och</b></span><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;"><b>oa</b></span><b><span style="background: white; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Helvetica;"> </span></b><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">aconteceu o<b> IV Festival Cultural
da Língua Estrangeira </b>na tarde de sexta-feira. A quarta edição do Festival
foi a culminância dos Projetos desenvolvidos em Língua Estrangeira (Inglês e
Espanhol) e, com apoio da Direção ,a participação do Professor de Arte e apoio
dos demais da equipe o evento foi mais um sucesso nas dependências da Escola.</span></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="background: white; font-family: "Verdana","sans-serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Helvetica; mso-bidi-font-weight: bold;"><br /></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://4.bp.blogspot.com/-l6VYnSpLAFA/VeHaz9wAE_I/AAAAAAAAB88/GHuT8a83T2g/s1600/DSCN4934.JPG" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="240" src="http://4.bp.blogspot.com/-l6VYnSpLAFA/VeHaz9wAE_I/AAAAAAAAB88/GHuT8a83T2g/s320/DSCN4934.JPG" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="background-color: black; color: white;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 115%; text-align: justify;">O
Festival envolveu alunos do Ensino Fundamental e Médio estimulando-os ao apreço da Língua de forma lúdica contando
com apresentações artísticas diversas,tais como música,teatro,dança e
culinária.Segundo a coordenação do Projeto é uma experiência impar desenvolver
as quatro habilidades essenciais na língua estrangeira – escrita,leitura,compreensão
auditiva e habilidade oral – pois embora com poucos recursos se faz necessário
repassar uma base de uma segunda língua que abre portas não só para o
desenvolvimento pessoal como para o mercado de trabalho. </span><b style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 115%; text-align: justify;">Prof. Benito</b><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 115%; text-align: justify;"> –
Diretor da Escola – diz que não há como negar que o avanço da tecnologia fez o
mundo do estudante tornar-se pequeno diante de tantas informações,encurtou
distâncias e alargou as possibilidades de inserção de novas culturas e
consequentemente idiomas diferentes que se tornam vital na educação do discente
e,com a pesquisa realizada para a execução do evento, muitos perceberam o quão
podem aprender em matéria de culinária,sotaques,entre outros dentro de um
universo amplo e global. Além da língua
espanhola o Inglês é uma língua internacional,a língua dos negócios,das
viagens,dos estudos,enfim a língua da comunicação mundial e é interessante que
os estudantes levem mais a sério essa disciplina no currículo escolar.</span></span></div>
<span style="background-color: black; color: white;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 115%; text-align: justify;"><br /></span>
<span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 115%; text-align: justify;"><br /></span>
</span><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://4.bp.blogspot.com/-wQsEW8dulf4/VeHa4vUfkFI/AAAAAAAAB9I/ggp3ygD-OA4/s1600/DSCN4921.JPG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><span style="background-color: black; color: white;"><img border="0" height="240" src="http://4.bp.blogspot.com/-wQsEW8dulf4/VeHa4vUfkFI/AAAAAAAAB9I/ggp3ygD-OA4/s320/DSCN4921.JPG" width="320" /></span></a></div>
<span style="background-color: black; color: white;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 115%; text-align: justify;">A coordenação ressalta ainda que
não há métodos milagrosos e nem escolas excepcionais que tornarão os alunos em
“expert” em pouco tempo,o que desejam com mais uma edição do Festival é
despertar o interesse para a língua,pois sabem que é um estudo a longo prazo
que dependerá do esforço e dedicação de cada um de querer aprender mais e dá
como dica a utilização de métodos diversos tais como filmes,músicas e livros
que sejam de seu interesse,ou seja,algo que gostem e que lhe deem prazer, pois
somente o livro didático em uma sala de aula não é o suficiente para levar essa
clientela de um mundo globalizado a gostar de aprender.A diversidade de
técnicas que visem o aprendizado são</span><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 115%; text-align: justify;">
</span><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 115%; text-align: justify;">essenciais no século XXI. O Festival foi uma oportunidade singular de aprendizado e,a partir do dia 01/09 a Escola estará realizando nas dependências do Shopping a exposição de artes visuais realizados pelos mesmos.</span></span><br />
<span style="background-color: black; color: white;"><span style="font-family: Verdana, sans-serif; font-size: 12pt; line-height: 115%; text-align: justify;"><br /></span>
</span><br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
Redação e Vestibulareshttp://www.blogger.com/profile/05438379079274994932noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-752460835958949035.post-15016092701213103662015-07-29T22:15:00.001-04:002015-07-29T22:15:37.128-04:00Redação no Enem - Não tem como errar<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://2.bp.blogspot.com/-SlQjBupI4Cg/VbmISVtscuI/AAAAAAAAB8g/9D7m6vPvi7E/s1600/como-tirar-nota-1000-na-redao-do-enem-2015-3-638.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="300" src="http://2.bp.blogspot.com/-SlQjBupI4Cg/VbmISVtscuI/AAAAAAAAB8g/9D7m6vPvi7E/s400/como-tirar-nota-1000-na-redao-do-enem-2015-3-638.jpg" width="400" /></a></div>
Se o candidato conhece as competências e os respectivos níveis de avaliação constante na Matriz do Enem e no próprio Edital NÃO tem como não tirar nota em uma redação.Basta ler de forma atenta e entenderá o que o Enem espera de um candidato a nível de Ensino Médio.<br />
<br />
<b><span style="color: #783f04;"><i><u>Na Competência I</u></i></span></b> - Domínio da Norma Padrão - espera-se que um candidato seja capaz de escrever de forma correta,atentando para acentuação,pontuação,concordância,regência,etc. Nada mais que o <span style="color: #990000;">conhecimento da gramática normativa</span>.Se conseguir isso, que é o mínimo para alguém que tenha ensino Médio, consegue-se chegar facilmente ao nível 5 marcando seus 200 pontos na competência.<br />
<b><i><br /></i></b>
<b><i><u><span style="color: #783f04;">Na Competência II</span></u></i></b> - Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos
das várias áreas de conhecimento em um texto dissertativo-argumentativo - Nada mais é que desenvolver muito bem o tema a partir
de um<span style="color: #990000;"> repertório sociocultural produtivo</span> (um vocabulário além do senso-comum,que você consiga mostrar seu conhecimento de mundo seja ele histórico,filosófico,literário,etc) e de <span style="color: #660000;">argumentação consistente </span>onde você apresente excelente domínio do texto dissertativo-argumentativo,isto é, que você <span style="color: #990000;">DEFENDA UM PONTO DE VISTA</span>,não escrevendo apenas um texto expositivo. É preciso que você tome uma posição diante do tema,argumente e defenda seu ponto de vista de forma consistente.<br />
<br />
<b><i><u><span style="color: #783f04;">Na Competência III </span></u></i></b>- 04 palavras chaves: <span style="color: #cc0000;">Selecionar</span>, <span style="color: #b45f06;">relacionar,</span> <span style="color: #cc0000;">organizar</span> e <span style="color: #b45f06;">interpretar</span> informações,
fatos, opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista descrito na competência acima.Que você saiba selecionar os argumentos que fará uso (no máximo 03) relacionando-os ao tema,organizando-os de acordo com o citado na tese ,interpretando as informações contidas e solicitadas no tema sem fugir do tema proposto.<br />
<br />
<b><i><u><span style="color: #783f04;">Na Competência IV </span></u></i></b>- Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos
necessários para a construção da argumentação - Aqui você deve usar de forma <span style="color: #cc0000;">diversificada os elementos de coesão</span> (preposições,conjunções,pronomes,etc) para que haja coerência em seu texto,isto é, você não pode deixar parágrafos soltos sem efetuar a ligação entre os mesmos,bem como entre os períodos nos parágrafos. Para alcançar o nível 5 nessa competência,basta <span style="color: #990000;">não ficar preso a conjunções básicas</span> por exemplo.Vá além,diversifique seus elementos de coesão!<br />
<br />
<u><i><b><span style="color: #783f04;">Na competência V</span></b></i></u> que trata da <span style="color: #cc0000;">proposta de intervenção</span> (conclusão),lembre-se que o Enem exige soluções para o problema apresentado e para alcançar o nível 5 basta acrescentar uma proposta de solução <span style="color: #cc0000;">inovadora</span>,que vá além do senso-comum e de forma detalhada.Portanto, as palavras chaves aqui são;<span style="color: #990000;">SOLUÇÕES DETALHADAS</span> e que sejam passíveis de concretizá-las.<br />
<br />
Caso você não observe esses itens acima,corre o risco de zerar seu texto,escrevendo-o de forma tangencial e/ou fugindo do tema.<br />
<br />
<br />
<br />Redação e Vestibulareshttp://www.blogger.com/profile/05438379079274994932noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-752460835958949035.post-52698840084993900442015-07-12T14:19:00.003-04:002017-11-28T15:05:35.750-04:0020 Temas que podem cair Enem 2015<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><br /></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><br /></b></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://4.bp.blogspot.com/-h01CsST-Dwg/VaKs7xsiDrI/AAAAAAAAB78/5oBmmfqg5vo/s1600/temas-redacao-enem-2015-noticias.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="157" src="https://4.bp.blogspot.com/-h01CsST-Dwg/VaKs7xsiDrI/AAAAAAAAB78/5oBmmfqg5vo/s320/temas-redacao-enem-2015-noticias.png" width="320" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="color: #b45f06;"><u>1) Intolerância Religiosa</u></span><o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Com o crescimento da diversidade
religiosa no Brasil é verificado um crescimento da intolerância religiosa,
tendo sido criado até mesmo o Dia Nacional de Combate à Intolerância Religiosa
(21 de janeiro) por meio da Lei nº 11.635, de 27 de dezembro de 2007,
sancionada pelo presidente Luis Inácio Lula da Silva, o que foi um
reconhecimento do próprio Estado da existência do problema.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
A Constituição prevê a liberdade
de religião e a Igreja e o Estado estão oficialmente separados, sendo o Brasil
um Estado laico. A legislação brasileira proíbe qualquer tipo de intolerância
religiosa, sendo a prática religiosa geralmente livre no país. Segundo o
"Relatório Internacional de Liberdade Religiosa de 2005", elaborado
pelo Departamento de Estado dos Estados Unidos, a "relação geralmente
amigável entre religiões contribui para a liberdade religiosa" no Brasil.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Leia mais: <a href="http://www.acaoeducativa.org.br/relacoesraciais/intolerancia-religiosa/"><span style="color: white;">http://www.acaoeducativa.org.br/relacoesraciais/intolerancia-religiosa/</span></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="color: #b45f06;"><u>2) Dengue</u></span><o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
A dengue é uma doença febril
aguda causada por um vírus, sendo um dos principais problemas de saúde pública
no mundo. O seu principal vetor de transmissão é o mosquito Aedes aegypti, que
se desenvolve em áreas tropicais e subtropicais.Recentemente ,mais de 250.000
casos foram constatados na região sudeste e com isso surgiu o aedes transgênico
com o objetivo de combater o mosquito transmissor.É um tema que pode cair
relacionado à Saúde Pública e o grande surto de dengue que na década de 55 e 73
tinha sido erradicada no Brasil,voltando no final da década de 70, início dos
anos 80. Estar informado sobre esse tema é essencial para um candidato. </div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Leia mais: <a href="http://portalsaude.saude.gov.br/index.php/o-ministerio/principal/secretarias/svs/dengue"><span style="color: white;">http://portalsaude.saude.gov.br/index.php/o-ministerio/principal/secretarias/svs/dengue</span></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="color: #b45f06;"><u><b>3) A quem cabe a responsabilidade sobre a escolha alimentar da
população</b>?</u></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
“ O índice de obesidade infantil
cresce todos os anos e, diante disso, é possível perguntar: o governo deveria
criar alguma lei para controlar as propagandas das redes de fast-food? A quem
cabe, afinal, a responsabilidade sobre a escolha alimentar da população? Ao
governo, à família, à sociedade?</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Em 2008, o Ministério da Saúde
lançou uma ofensiva para tentar regulamentar a propaganda de alimentos que
apresentassem altos teores de açúcar, sal e gordura. Entre as propostas estavam
a restrição do horário de veiculação de anúncios desses produtos e a exigência
de divulgação de mensagens de alerta sobre os males desses ingredientes como: "O
consumo excessivo de gordura aumenta o risco de desenvolver diabetes e doença
do coração'. O ministério alegava tratar-se de um problema de saúde pública,
uma vez que as crianças são o alvo principal da propaganda desses produtos.
Porém, como não foi criada nenhuma lei específica até o momento, os projetos
não entraram em vigor.Portanto, entender as causas e consequências da
obesidade,comparar com outros países os números de pesquisas recentes é um bom
caminho para entender o tema.”</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="color: #b45f06;"><u>4) Por que causas o jovem tem se mobilizado atualmente no Brasil?</u></span><o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Hoje, devido à facilidade de se
comunicar através das redes sociais, jovens do país inteiro e do mundo têm
deflagrado uma troca de ideias que resultam em manifestações politizadas a
favor do bem comum e coletivo.Mas até que ponto esse jovem é politizado?
Percebeu-se nas manifestações ocorridas que havia jovens que sequer sabiam o
porquê de estarem nas ruas.Como disse Sidnei Oliveira em seu blog “ É
inevitável comparar as manifestações de hoje com as de outras gerações, onde
foram estabelecidos marcos importantes na história recente do Brasil. Nessa
comparação, observamos claramente que algo está muito diferente, principalmente
com relação à “causa” que caracteriza o movimento. Fazendo uma retrospectiva,
observo que os jovens se mobilizaram em períodos de cerca de quinze anos.
Sempre com diversas reivindicações, mas com uma causa principal por vez. Os
jovens Baby Boomers, nas décadas de 1960 e 1970, marcharam contra a Ditadura,
Anistia, Fim da censura. Todos esses “gritos” foram pela mudança política. Os
jovens da geração X pegaram o embalo e lutaram pelas eleições diretas em 1983,
e tiveram sucesso somente com a nova constituição, em 1988. Resolvido isso,
marcharam contra a inflação, e essa luta só teve resultado satisfatório depois
do impeachment de um presidente, conquistado com a manifestação dos
caras-pintadas, em 1992. Movimentos com causas estruturadas, nesses casos, a
reconstrução das instituições do Brasil.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Já nas manifestações atuais, vejo
algumas diferenças interessantes. Primeiramente, chamou a minha atenção que
alguns cartazes continham a frase “Saí do Facebook”. Isso tem um significado
singular, pois parece que os jovens estavam em outro lugar enquanto tudo de
errado estava acontecendo.” Ou seja,até que ponto nossos jovens do séc.XXI
querem mudanças de verdades se as atitudes em sua maioria são apenas nas Redes
Sociais?</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><u><span style="color: #b45f06;">5) O Brasil e o conflito: defesa do meio ambiente X desenvolvimento
econômico</span></u><o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
“As mudanças climáticas
tornaram-se o bicho papão da atualidade. O cinema, por exemplo, já explorou os
chamados temas apocalípticos em filmes como "O dia depois de amanhã",
que trata do aquecimento global. Preocupados com as previsões catastróficas
sobre o futuro do planeta, muitos governos têm se envolvido em acordos internacionais,
como o Protocolo de Kyoto, que influenciam nos rumos da economia e nas
políticas públicas. O problema é que o IPCC, principal órgão mundial
responsável pela avaliação (e divulgação) das pesquisas sobre o tema, teve sua
credibilidade abalada por denúncias de manipulação de dados e de erros (o
principal diz respeito ao derretimento das geleiras do Himalaia). Se não se tem
uma dimensão real do problema, é o caso de se perguntar: o Brasil deve
continuar seguindo as orientações desses relatórios climáticos ou deve
priorizar o crescimento econômico?”(uoleducação) </div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Focar nos dados oficiais sobre a
Amazônia,desmatamento entre outros é essencial para escrever um texto que tenha
por tema questões ambientais e/ou desenvolvimento econômico,pois a sustentabilidade
deve ser foco em qualquer cidade e/ou país nos diversos segmentos.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><u><span style="color: #b45f06;">6) O conceito de família pode ou não pode mudar?</span></u><o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
O projeto de Lei 6583 de 2013
cria o Estatuto da Família. Nesse texto, família é definida como união entre
homem e mulher. A partir disso, muitas discussões têm sido feitas sobre o
conceito de família atualmente, com o intuito de refletir sobre famílias
formadas por mães ou pais solteiros, avós e tios, casais homossexuais,
poligamia etc Escrever sobre esse tema deve-se ter em mente em jamais
desrespeitar o direito do outro para não ferir os Direitos humanos e levar ZERO
em seu texto.Ter uma opinião formada e defendê-la dentro dos princípios do bom senso é vital para uma boa nota<b>.Nada de
sugestões que firam o direito dos outros.<o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><br /></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><u><span style="color: #b45f06;">7) Qual é o limite entre o trote e o crime?</span></u><o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="background-color: white;">“O sentimento dos estudantes que
estreiam nestes dias no ensino superior fica dividido: de um lado, a alegria
pela nova etapa, depois da vitória no Enem ou vestibular; do outro, o medo dos
trotes, que em muitas faculdades chegam aos mais extremos níveis de crueldade e
desrespeito. Já passou da hora de os órgãos competentes deixarem de tratar
desses casos como meras brincadeiras e aplicarem as devidas penas da lei.(...) No
Brasil, a cada semestre vemos episódios de barbárie, de estudantes queimados
por ácido, obrigados a engolir substâncias tóxicas ou repulsivas, feridos
gravemente e até mesmo correndo risco de morte.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="background-color: white;">Um dos aspectos abjetos das
práticas que tomam essa feição é a humilhação especialmente sádica sobre as
mulheres e os estudantes negros. Moças obrigadas a praticar ou simular práticas
sexuais, num abuso sórdido da condição feminina, ou negros fantasiados de
escravos, amarrados a postes e açoitados, são exemplos de algumas das situações
mais revoltantes.(g1.globo.com)”</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="background-color: white;"> Até que ponto isso é certo? O que fazer para
evitar os abusos dos trotes nas universidades? Trabalhar com o trote ecológico
(coleta de mudas,reflorestamento de determinadas áreas na cidade) e com o trote
solidário (doação de sangue,coleta de alimentos não perecíveis para
doação,trabalho em alguma instituição carente por um dia e/ou uma semana)
seriam caminhos viáveis além do conceito de cidadania trabalhado. Saber
discutir esse assunto é de extrema importância ao candidato a Enem.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="color: #b45f06;"><u>8) Mobilidade Urbana</u></span><o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
O trânsito se tornou uma das
maiores dores de cabeça para a população. O acúmulo de veículos nas ruas causa
prejuízos, estresse, acidentes e poluição, e tende a piorar nos próximos anos,
caso não sejam adotadas políticas mais eficientes.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
O problema agravou-se nas últimas
décadas graças à concentração de pessoas nas cidades, à falta de planejamento
urbano, aos incentivos à indústria automotora e ao maior poder de consumo das
famílias. Isso tudo provocou o que os especialistas chamam de crise de
mobilidade urbana, que acontece quando o Estado não consegue oferecer condições
para que as pessoas se desloquem nas cidades. Discutir esse tema e propor
soluções como: Incentivos a transportes alternativos,construção de
ciclovias,corredores específicos nos grandes centros,pedágio urbano,melhoria do
transporte coletivo,construção de hidrovias em cidades que dispõe de rios cortando
a cidade seriam soluções viáveis para a mobilidade urbana nos dias de hoje.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<u><span style="color: #b45f06;"><br /></span></u></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><u><span style="color: #b45f06;">9) Violência Escolar</span></u><o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "georgia" , "times new roman" , serif;">A violência na escola não é um
problema novo, mas tem se agravado com o passar do tempo. Colabora para
aumentá-la e difundi-la o próprio avanço da tecnologia e dos meios de
comunicação - como a internet e as redes sociais. Publicar brigas entre alunos
no YouTube, por exemplo, tornou-se uma prática corriqueira, como não é difícil
conferir. Desse modo, é provável que, em maior ou menor escala, todos os
estudantes já tenham presenciado ou ouvido falar de um caso do gênero.<span style="color: red; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"> </span><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Arial; mso-fareast-font-family: "Times New Roman"; mso-fareast-language: PT-BR;">Como proposta de Intervenção pode-se
trabalhar com<b> </b></span><span style="font-size: 12.0pt; line-height: 115%; mso-bidi-font-family: Arial;">Investindo
na formação de professores, na aproximação com a comunidade e na aprendizagem;<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-color: white; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;"> </span><span style="background-color: black; color: white;">ações efetivas e práticas para garantir aos
educadores oportunidades de desenvolver seu trabalho a contento e sem ameaças;
criação de um ambiente de trabalho que seja prazeroso tanto para quem ensina
quanto para quem busca a escola; dar aos pais visões firmes do que a escola
representa para o futuro de seus filhos e o sentido de uma escola que seja
pautada por valores e formação eficiente e verdadeira contando com a
participação da família.</span></span></span><b><o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><u><span style="color: #b45f06;">10) Trabalho Escravo no século XXI</span></u><o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Atualmente, o trabalho escravo
pode ser identificado de várias formas, entre elas há o aliciamento de pessoas
para trabalhos forçados em zonas rurais de difícil acesso, e a imigração de
bolivianos para cidades do Brasil, São Paulo principalmente, para o trabalho em
confecções.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<i>“Recente notícia publicada em diversos meios de comunicação mostra que
a escravidão ainda não é uma mazela superada em pleno século XXI. Equipes de fiscalização do governo federal
flagraram, em São Paulo, estrangeiros submetidos a condições subumanas de
trabalho, produzindo peças de roupa da prestigiada marca internacional Zara.<o:p></o:p></i></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<i>Numa época em que, cada vez mais, fica evidente a necessidade das
empresas adotarem uma atuação pautada em valores éticos e socioambientais, uma
notícia como essa endossa o que tem defendido acadêmicos e pesquisadores da
área de administração. Vários artigos e livros vêm defendendo que para garantir
um crescimento sustentado de longo prazo, as organizações precisam inserir em
sua estratégia propósitos sociais e também agir de forma coerente com o que
suas marcas propagam</i>.(fonte:era.org.br) “</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
“A primeira alternativa, talvez a
mais importante, e cujos resultados serão sentidos a longo prazo, mas de forma
essencial, é propiciar a educação de qualidade para a sociedade.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
O ensino muda o homem e faz com
que ele mude a sociedade. Se o governo investir em educação eficaz para todos,
as pessoas irão perceber que têm seus direitos individuais e sociais e também
que o governo tem a obrigação de garantir escolas para seus filhos, saúde,
transporte, higiene básica... Elas não aceitarão mais serem submetidas a
condições degradantes de trabalho; passarão até mesmo a observar mais
atentamente às condições “suspeitas” do trabalho que lhes é oferecido.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Se houver investimento em educação
adequada, aqueles que não se envolvem diretamente com o trabalho escravo
indignar-se-iam com o problema de tal forma que passariam a buscar soluções
para acabar com ele. Essas soluções podem variar de ajuda aos explorados e
denúncia dos patrões, ou ao boicote na compra do material proveniente das áreas
conhecidas por meio de denúncia.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
E essa educação não pode ser
resumida a cartilhas, ou propagandas televisivas referentes ao tema. Medidas
dessa natureza são ineficazes na resolução dos problemas que afetam a população
brasileira. Tomemos como exemplo o fato de que, em época de chuva, o governo
lança dessas mesmas estratégias para tentar erradicar a dengue. Oferece
cartilhas, lança vídeos educativos, e até contrata agentes para que, de casa em
casa, peçam para que não se deixe
acumular água parada... Porém, como se percebe, ainda há dengue, e em níveis
similares a dos anos anteriores.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Dessa forma, para que as pessoas
tenham consciência do tamanho do problema que é o trabalho escravo, é
necessário que sejam educadas de acordo com programas honestamente elaborados,
que as façam conhecer seus direitos.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
A segunda alternativa sugerida é
a maior fiscalização das áreas, conhecidas por meio de denúncia, que utilizam o
trabalho escravo em suas atividades. Uma pesquisa realizada em 2003, pela
Secretaria de Inspeção e Trabalho e pela Comissão Pastoral da Terra, traz uma
comparação entre o número de denúncias e o de resgate relativos ao trabalho
escravo. Revela que quanto maior a incidência de trabalhos forçados no estado,
maior é a diferença entre denúncia e resgate. O estado do Pará, por exemplo,
campeão em ocorrências de trabalho forçado, marca 4.556 denúncias e somente
1.774 resgates. Mato Grosso, que está entre os cinco estados brasileiros de
maior incidência de trabalho escravo, relaciona 927 denúncias contra 676
resgates. Como se percebe, a margem de diferença entre denúncias e resgates é
absurda, e contribui para a manutenção da exploração.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
A pesquisa citada demonstra que,
em determinados estados, a política de fiscalização voltada ao combate do
trabalho escravo deve ser revista. Faz-se necessário que ações sejam
desenvolvidas no sentido de garantir a presença permanente de fiscalização nos
locais onde há maior incidência de denúncias.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Cabe ressaltar, porém, que o
trabalho de fiscalização deve ser acompanhado de aparato policial para garantir
sua plena execução, pois se sabe que alguns fiscais são ameaçados ou até mesmo
assassinados quando estão no desempenho de suas funções.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
A terceira alternativa para a
erradicação do trabalho escravo é a promoção de desenvolvimento nas regiões de
onde provêm os cativos. Cerca de 40% dos explorados vêm do estado do Maranhão,
conforme pesquisa desenvolvida pela Organização Internacional do Trabalho.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Faz-se necessário que sejam implementados
programas que resultem na melhoria da condição de vida das pessoas oriundas
daquelas áreas. Atualmente, existem programas do Governo Federal, como Fome
Zero, Bolsa Escola, Programa para Prevenção e Eliminação da Exploração do
Trabalho Infantil – PETI, dentre outros que deveriam garantir o mínimo
necessário para a sobrevivência das famílias mais pobres, mas não atingem ao
objetivo.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Se houvesse, porém, integração
dos programas federais, com iniciativas de ONG’s, movimentos sociais e com
programas estaduais e municipais, já implicaria em desenvolvimento
significativo nas regiões, e conseqüente desinteresse dos explorados a saírem
de onde vivem para trabalharem em outros locais.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Em suma, é fato que existem
pessoas que são submetidas a trabalhos forçados até os dias de hoje no Brasil.
Por isso, é necessário que alternativas como maior fiscalização de áreas
conhecidas como usurpadoras de trabalho escravo, desenvolvimento das regiões de
onde provêm os cativos e educação adequada para a sociedade, sejam utilizadas
como ferramentas para a erradicação do trabalho forçado. (fonte: Flávia Pimenta
de Medeiros/ <span style="color: white;"><a href="http://www.ambito-juridico.com.br/"><span style="color: white;">http://www.ambito-juridico.com.br</span></a>/</span>)”</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><u><span style="color: #b45f06;">11)Justiça com as próprias mãos</span></u><o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Tema bastante polêmico em 2014 e
que pode ser discutido com mais imparcialidade esse ano. O combate à violência através
da justiça com as próprias mãos é válido? Definições de justiça, casos de
linchamentos, rebeldia com a ordem e segurança públicas são alguns pontos que
abordam essa temática.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><u><span style="color: #b45f06;">12) Crise Hídrica</span></u><o:p></o:p></b><br />
<b><u><span style="color: #b45f06;"><br /></span></u></b>
<br />
<div class="MsoNormal">
.Segundo Bruno Benevides (Folha SP em 22.03.2025) 748
milhões de pessoas passam sede apesar de outras 2.3 bilhões terem conquistado o
acesso à água nos últimos 25 anos. Já a Revista Super Interessante da editora
Abril traz um artigo em que diz “ Mas a culpa da crise na maior cidade do
Brasil não é só da instabilidade de São Pedro. Ele jamais poderia prever, por
exemplo, que a população crescesse tanto. De 4,8 milhões em 1960, o número de
habitantes da capital pulou para 11,8 milhões em 2013. Isso só a capital mesmo,
sem contar as outras cidades da região metropolitana. A urbanização, que
aumenta a poluição dos rios e dificulta o acesso à água potável, também entrou
na mistura, junto com todos aqueles outros vilões que a gente já conhece:
verticalização, impermeabilização do solo, falta de planejamento, sobrecarga do
sistema de abastecimento e coleta. A Sabesp estima que, em São Paulo, 25% da
água se perca no caminho entre a distribuidora e as torneiras das casas.
Segundo reportagem do Estadão, essa perda pode chegar a 31%”. <o:p></o:p></div>
<br />
<div class="MsoNormal">
Conhecer os dados e as causas da
crise é vital para o candidato a Enem,pois como solução para o problema podemos
citar na proposta de intervenção o
Racionamento de água,Descontos e punições para quem desperdiçar,
Reaproveitamento de água,Redução do desperdício,Mudança de hábitos nas pequenas
coisas dentro de casa,Despoluição e proteção dos mananciais,Investimento na
instalação de novos sistemas nos grandes centros,Dessanilização,Transposição de
rios como a exemplo do Rio São Francisco,Armazenamento de água da chuva,entre
outros.lembre-se: Sua proposta de Intervenção precisa ser DETALHADA.<br />
<br /></div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><u><span style="color: #b45f06;"> 13) Desigualdade: um desafio ou
um efeito colateral irremediável?</span></u><o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Como seria um mundo onde todos
têm as mesmas oportunidades de conquistar o que desejam, como educação de
qualidade, uma carreira brilhante, viagens pelo mundo, casa própria, entre
outros? Onde a preocupação em pagar as contas no final do mês não fosse uma das
principais aflições da população? Para alguns, o mundo é assim. Mas para a
grande maioria, não. A desigualdade social faz com que o que alguns enxergam
como algo do cotidiano, por outros seja visto como algo extraordinário, quase inalcançável.
O abismo entre os pobres e os ricos continua existindo e determinando quais são
os sonhos possíveis para uns e outros, mas não para todos. Há como diminuir
essas diferenças e conquistar um mundo mais justo e igualitário, de um modo
geral? Pesquise mais sobre as causas e consequências da desigualdade trazendo
um contexto histórico em sua produção de texto.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="color: #b45f06;"><u>14) Obsolescência programada</u></span><o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Obsolescência Programada, também chamada de obsolescência planejada, é
quando um produto lançado no mercado se torna inutilizável ou obsoleto em um
período de tempo relativamente curto de forma proposital, ou seja, quando
empresas lançam mercadorias para que sejam rapidamente descartadas e estimulam
o consumidor a comprar novamente.<b><o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Esse conceito significa a
diminuição da vida útil de equipamentos com o intuito de incentivar a compra de
novos produtos ou versões atualizadas. Esse tema traz a questão do consumismo
exacerbado, resíduos eletrônicos, responsabilidade e consciência social do
consumidor. Um documentário sobre esse assunto também pode ser encontrado no
Youtube e ajuda no entendimento desse tema,pois falar de consumismo,prática
cada vez maior nos dias de hoje têm causado uma série de problemas,tais como
endividamento sem necessidade.A consciência é vital a um bom consumidor. Na
verdade, a prática da obsolescência programada (proposital curta vida útil) se
configura numa maquiavélica estratégia de mercado, tendo em vista que em alguns
casos o conserto, propositadamente, é mais caro, o que inevitavelmente faz com
que os consumidores não tenham alternativas, a não ser partir para uma nova
compra. Isso nada mais é do que uma manipulação das indústrias em prol do ato
de consumir. Em outras palavras, é andar na contramão das atitudes
sustentáveis, enaltecendo assim um profundo desrespeito das indústrias para com
os consumidores, com o planeta e com a natureza. De um modo geral, a ideia
consumista provavelmente nunca ira desaparecer. Porém, é possível se evitar com
que estas pessoas absorvam essas ideias conscientizando-as de que nem tudo que
está no mercado se faz necessário no seu cotidiano.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><u><span style="color: #b45f06;">15) Desigualdade étnica e de gênero</span></u><o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
A desigualdade em uma sociedade
gira em torno da distribuição diferenciada de recursos de valor às variadas
categorias de indivíduos – sendo as de classe, étnica e gênero as três mais
importantes.”</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><u><span style="color: magenta;">Etnia</span></u></b>
é a identificação de um grupo como distinto em termos da biologia superficial,
recursos, comportamento, cultura ou organização; a estratificação étnica existe
quando alguns grupos étnicos conseguem mais recursos de valor em uma sociedade
do que outros grupos étnicos.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><u>A estratificação étnica</u></b> é criada e sustentada pela discriminação
que é legitimada pelas crenças preconceituosas. A discriminação e o preconceito
são embasados pela ameaça (econômica, política, social) apresentada de forma
real ou imaginária por um grupo étnico-alvo e são ainda sustentados pelos
ciclos de reforço que giram em torno da identificação étnica, ameaça,
preconceito e discriminação.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="color: magenta;"><u>Gênero</u></span></b> é a diferenciação entre homens e mulheres em termos de
características culturalmente definidas e status na sociedade. A estratificação
de gênero existe quando os homens e as mulheres em uma sociedade recebem
efetivamente parcelas desiguais de dinheiro, poder, prestígio e outros
recursos.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b>A estratificação de gênero</b> é sustentada pelos ciclos de
socialização, que reforçam mutuamente pela identidade de gênero e por crenças
relacionadas ao gênero, que, por sua vez, se tornam a base para discriminação e
crenças preconceituosas, frutos da ameaça ressentida pelos homens. “(fonte: <a href="http://sociologialimite.blogspot.com.br/2009/03/desigualdades-classe-etnia-e-genero.html"><span style="color: white;">http://sociologialimite.blogspot.com.br/2009/03/desigualdades-classe-etnia-e-genero.html</span></a>)</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Trabalhar com esse tema deve-se
ter cuidado para não argumentar com ideias preconceituosas que possa ferir os
Direitos Humanos,portanto,leia mais sobre o assunto para dissertar com
coerência,pois respeito à diversidade é fundamental numa proposta de
intervenção.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><u><span style="color: #b45f06;">16) Ativismo em redes sociais</span></u><o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
“O potencial relacional das redes
sociais digitais tem sido cada vez mais empregado para mobilizações sociais e
ações coletivas. Essa utilização guarda relação com o ativismo, na medida em
que possibilita aos atores sociais o desempenho de um papel protagonista nessas
ações.”( Gabriela da Silva Zago, Jandré Corrêa Batista) Quando você busca
apoiar uma causa social, o que faz? Provavelmente uma das primeiras coisas é
acessar a internet: fazer uma doação, compartilhar campanhas e experiências,
assinar uma petição ou confirmar presença em algum protesto. Esses são alguns
dos exemplos de como a rede vem ampliando o ativismo social e político e
criando novas formas de atuação e mobilização, compondo o que é chamado de
ciberativismo. Qual o papel do jovem nesse ativismo? Eventos são criados para
marcar protestos, projetos de leis polêmicos facilmente viram virais e
reivindicações têm sido feitas através de abaixo-assinado online. Essa nova
forma de participação política e suas causas e consequências na sociedade é um
bom tema de pesquisa e escrita.Informe-se!</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><u><span style="color: #b45f06;">17) Trangênicos</span></u><o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Os transgênicos, ou organismos
geneticamente modificados, são produtos de cruzamentos que jamais aconteceriam
na natureza, como, por exemplo, arroz com bactéria. Segundo o Greenpeace “O
modelo agrícola baseado na utilização de sementes transgênicas é a trilha de um
caminho insustentável. O aumento dramático no uso de agroquímicos decorrentes
do plantio de transgênicos é exemplo de prática que coloca em cheque o futuro
dos nossos solos e de nossa biodiversidade agrícola.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Diante da crise climática em que
vivemos, a preservação da biodiversidade funciona como um seguro, uma garantia
de que teremos opções viáveis de produção de alimentos no futuro e estaremos
prontos para os efeitos das mudanças climáticas sobre a agricultura”,por outro
lado há quem afirme que os transgênicos serão a garantia de alimentação da
população futuramente.Sabemos também que as experiências transgênicas não acontecem
somente no setor agrícola,a exemplo a produção do aedes transgênicos produzido
para combater a dengue. Informar-se mais sobre o assunto para emitir um ponto
de vista bem articulado é dever de um bom
candidato a Enem.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><u><span style="color: #b45f06;">18) Gestão de Resíduos Urbanos</span></u><o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
Em 2010, foi instituída a Política
Nacional de Resíduos Sólidos. A gestão de resíduos ainda é um tema bastante em
alta devido à enorme quantidade de lixo produzido anualmente no Brasil. Coleta
seletiva e logística reversa são alguns dos termos importantes de serem
entendidos. Para conhecer mais sobre a lei e sua importância na sociedade, pode
ser consultada a explicação no site do Ministério do Meio Ambiente.Informe-se!</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><u><span style="color: #b45f06;">19) Diálogo entre ciência e sociedade</span></u><o:p></o:p></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
A ciência realiza novas
descobertas frequentemente, fato que possibilita melhorias e desenvolvimento de
novas tecnologias. Entretanto, muitas vezes a sociedade não entende o método
científico e muitas coisas são confrontadas com paradigmas culturais, morais ou
religiosos. Para lidar com isso, é necessário haver comunicação entre o meio
científico e a população. Informe-se sobre a bioética e as pesquisas recentes
envolvendo animais.<br />
<br />
<span style="color: #b45f06;"><b>20) Crise Energética</b></span><br />
<div class="MsoNormal">
“O ano de 2015 não começou com
boas notícias para os consumidores. Entrou efetivamente em vigor a bandeira
tarifária, que transfere de imediato para as contas de energia os custos com a
geração térmica. Mas os aumentos não param por aí. O chamado “realismo tarifário”
consiste não só na cobrança de despesas praticamente “em tempo real”. Também
entra em cena a compensação para as empresas do setor pelas perdas dos últimos
anos. As projeções chegam a ultrapassar a casa dos 60% de elevação só este ano.
Mais do que rezar para São Pedro encher os reservatórios, a hora é de rever
hábitos, investir em eficiência energética, procurar soluções mais econômicas e
até recorrer à Agência Nacional de Energia Elétrica (Aneel) ou, em último caso,
à Justiça.”( <span style="color: white;"><a href="https://www.ambienteenergia.com.br/">https://www.ambienteenergia.com.br/</a>)</span></div>
<div class="MsoNormal">
Portanto,como soluções para esse problema
o candidato deve apresentar propostas
como a diversificação das matrizes energéticas no país,explorando as fontes
renováveis e o potencial de cada região,mesmo que a longo prazo. Pesquisar
essas matrizes,perceber quais seriam mais viáveis ao Brasil é vital para a
produção de um bom texto.</div>
</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="color: white;">Fonte: www.infoenem.com.br/
Uol.com/Terra.com</span></div>
<span style="color: white;"><br /></span>
<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="color: white;">http://educacao.uol.com.br/bancoderedacoes</span></div>
Redação e Vestibulareshttp://www.blogger.com/profile/05438379079274994932noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-752460835958949035.post-26221068811369204582015-03-20T18:25:00.000-04:002015-03-21T12:37:18.614-04:00Estrutura clássica de um texto dissertativo<strong><span style="color: #ff6600;">Dissertação</span></strong> <br />
<div style="color: #33ff33;">
<strong>1) Introdução adequada ao tema / posicionamento</strong> </div>
Apresenta a idéia que vai ser discutida, a tese a ser defendida. Cabe à introdução situar o leitor a respeito da postura ideológica de quem o redige acerca de determinado assunto. Deve conter a <strong>tese </strong>e as <strong>generalidades </strong>que serão aprofundadas ao longo do desenvolvimento do texto. O importante é que a sua introdução seja <strong>completa</strong> e esteja em consonância com os critérios de paragrafação. Não misture idéias. <br />
<div style="color: #33cc00;">
<strong>2) Desenvolvimento</strong> </div>
Apresenta cada um dos argumentos ordenadamente, analisando detidamente as idéias e exemplificando de maneira rica e suficiente o pensamento. Nele, organizamos o pensamento em favor da tese. Cada parágrafo (e o texto) pode ser organizado de diferentes maneiras: <br />
- Estabelecimento das <strong>relações de causa e efeito</strong>: motivos, razões, fundamentos, alicerces, os porquês/ conseqüências, efeitos, repercussões, reflexos; <br />
- Estabelecimento de <strong>comparações e contrastes</strong>: diferenças e semelhanças entre elementos – de um lado, de outro lado,em contraste, ao contrário; <br />
- <strong>Enumerações e exemplificações</strong>: indicação de fatores, funções ou elementos que esclarecem ou reforçam uma afirmação. <br />
<div style="color: #33cc00;">
<strong>3) Fechamento do texto de forma coerente</strong> </div>
Retoma ou reafirma todas as idéias apresentadas e discutidas no desenvolvimento, tomando uma posição acerca do problema, da tese. É também um momento de expansão, desde que se mantenha uma conexão lógica entre as idéias. <br />
<h3>
<strong> </strong><strong style="color: #ff6600;">Desenvolvimento do Tema</strong></h3>
<strong style="color: #33cc00;">1) Estabelecimento de conexões lógicas entre os argumentos.</strong><br />
Apresentação dos <strong>argumentos </strong>de <strong>forma ordenada</strong>, com análise detida das idéias e exemplificação de maneira rica e suficiente do pensamento. Para garantir as devidas conexões entre períodos, parágrafos e argumentos, empregar os elementos responsáveis pela coerência e unicidade, tais como operadores de seqüenciação, conectores, pronomes. Procurar garantir a unidade temática. <br />
<div style="color: #33cc00;">
<strong>2) Objetividade de argumentação frente ao tema / posicionamento</strong> </div>
<u>O texto precisa ser articulado com base nas informações essenciais que desenvolverão o tema proposto.</u> Dispensar as idéias excessivas e periféricas. Planejar previamente a redação definindo antecipadamente o que deve ser feito. Recorrer ao <strong>banco de idéias </strong>é um passo importante. Listar as idéias que lhe vier à cabeça sobre o tema.. Estabelecer a tese que será defendida. Selecionar cuidadosamente entre as idéias listadas, aquelas que delimitarão o tema e defenderão o seu posicionamento. <br />
<div style="color: #33cc00;">
<strong>3) Estabelecimento de uma progressividade textual em relação à seqüência lógica do pensamento.</strong> </div>
O texto deve apresentar <u>coerência sequencial satisfatória</u>. Quando se proceder à seleção dos argumentos no banco de idéias, deve-se classificá-los segundo <u>a força para convencer o leitor, partindo dos menos fortes parta os mais fortes.</u> <br />
Uma dica para quem ainda encontra dificuldades é desenvolver um texto dissertativo a partir da elaboração de esquemas. Por mais simples que lhes pareça, a redação elaborada a partir de esquema permite-lhes desenvolver o texto com sequência lógica, de acordo com os critérios exigidos no<span style="color: yellow;"> comando </span>da questão (número de linhas, por exemplo), atendendo aos aspectos mencionados no espelho de avaliação. A professora Branca Granatic oferece-nos a seguinte sugestão de esquema: <br />
<div style="color: #ff6600;">
<strong>SUGESTÃO DE PRODUÇÃO DE TEXTO COM BASE EM ESQUEMAS</strong><strong>ESQUEMA BÁSICO DA DISSERTAÇÃO</strong> <strong> </strong> </div>
1º parágrafo: TEMA + argumento 1 + argumento 2 + argumento 3<br />2° parágrafo :desenvolvimento do argumento 1<br />3° parágrafo: desenvolvimento do argumento 2<br />4° parágrafo: desenvolvimento do argumento 3<br />5° parágrafo: expressão inicial + reafirmação do tema + observação final. <br />
<strong>EXEMPLO:</strong> <br />
<strong style="color: #ff6600;">TEMA:</strong><span style="color: #ffcccc;"> </span><em style="color: #ffcccc;">Chegando ao terceiro milênio, o homem ainda não conseguiu resolver graves problemas que preocupam a todos.</em> <br />
<strong>POR QUÊ?</strong><br /><span style="color: #ffcccc; font-weight: bold;">*arg. 1:</span> <em>Existem populações imersas em completa miséria.</em><br /><span style="color: #ffcccc; font-weight: bold;">*arg. 2:</span> <em>A paz é interrompida freqüentemente por conflitos internacionais.</em><span style="color: #ffcccc; font-weight: bold;">*arg. 3:</span> <em>O meio ambiente encontra-se ameaçado por sério desequilíbrio ecológico.</em> <br />
<h3 style="color: #ffcccc; font-weight: normal;">
<strong>Texto definitivo</strong> </h3>
<div class="carta">
Chegando ao terceiro milênio, o <strong>homem ainda não conseguiu resolver os graves problemas que preocupam a todos,</strong> pois existem <strong>populações</strong> imersas em completa <strong>miséria</strong>, <strong>a paz</strong> é interrompida freqüentemente por <strong>conflitos internacionais</strong> e, além do mais, o <strong>meio ambiente</strong> encontra-se ameaçado por <strong>sério desequilíbrio ecológico.</strong> <br />
Embora o planeta disponha de riquezas incalculáveis – estas, mal distribuídas, quer entre Estados, quer entre indivíduos – encontramos <strong>legiões de famintos</strong> em pontos específicos da Terra. Nos países do Terceiro Mundo, sobretudo em certas regiões da África, vemos com tristeza, a falência da solidariedade humana e da colaboração entre as nações. <br />
<u>Além disso,</u> nesta últimas décadas, temos assistido, com certa preocupação, aos <strong>conflitos internacionais</strong> que se sucedem. Muitos trazem na memória a triste lembrança das guerras do Vietnã e da Coréia, as quais provocaram grande extermínio. Em nossos dias, testemunhamos conflitos na antiga Iugoslávia, em alguns membros da Comunidade dos Estados Independentes, sem falar da Guerra do Golfo, que tanta apreensão nos causou. <br />
<u>Outra preocupação</u> constante é o <strong>desequilíbrio ecológico,</strong> provocado pela ambição desmedida de alguns, que promovem desmatamentos desordenados e poluem as águas dos rios. Tais atitudes contribuem para que o meio ambiente, em virtude de tantas agressões, acabe por se transformar em local inabitável. <br />
Em virtude dos fatos mencionados, somos levados a acreditar que <u>o homem está muito longe de solucionar os graves problemas</u> que afligem diretamente uma grande parcela da humanidade e indiretamente a qualquer pessoa consciente e solidária. É desejo de todos nós que algo seja feito no sentido de conter <u>essas forças ameaçadoras</u>, para podermos suportar as adversidades e construir um mundo que, por ser justo e pacífico, será mais facilmente habitado pelas gerações vindouras.<br />
<span style="color: #33cc00; font-weight: bold;">Observe:</span></div>
Se vocês seguirem a orientação dada pelo esquema, desde o 1º parágrafo, verão que não há como se perder na redação, nem fazer a introdução maior que o desenvolvimento, já que a introdução apresenta, de forma embrionária, o que será desenvolvido no corpo do texto. E lembre-se de que a conclusão sempre retoma a idéia apresentada na introdução, reafirmando-a, apresentando propostas, soluções para o caso apresentado. Com essa noção clara, de estrutura de texto, também é possível melhorar o seu desempenho nas provas de compreensão e interpretação de textos.<br />
<div style="color: #ff6600;">
<strong>Eliminação do candidato:</strong> </div>
Seu texto poderá ser desconsiderado nas seguintes situações: <br />
- <strong>ultrapassagem do limite máximo de linhas ou inferior ao mínimo estabelecido;</strong> <br />
- <strong>ausência de texto</strong>: quando o candidato não faz seu texto na FOLHA PARA O TEXTO DEFINITIVO. <br />
- <strong>fuga total ao tema:</strong> analise cuidadosamente a proposta apresentada. Estruture seu texto em conformidade com as orientações explicitadas no caderno da prova discursiva. <br />
- <strong>registros indevidos</strong>: anotações do tipo “fim” , “the end”, “O senhor é meu pastor, nada me faltará” ou recados ao examinador, rubricas e desenhos.<br />
<br />
<div style="text-align: center;">
<span style="color: #ffcccc; font-weight: bold;">"Conhecimento e leitura de mundo é a base para um bom texto"</span></div>
<br />Redação e Vestibulareshttp://www.blogger.com/profile/05438379079274994932noreply@blogger.com5tag:blogger.com,1999:blog-752460835958949035.post-15365337526201772692015-03-01T18:32:00.000-04:002015-03-21T12:32:38.757-04:00A Gênese da Corrupção<h1 style="text-align: center;">
Opinião: A gênese da corrupção</h1>
Do Jornal Eletrônico <a href="http://www.gentedeopiniao.com/">Gente de Opinião</a><br />
* Antonio Almeida<br />
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: verdana,geneva,sans-serif;"><span style="font-size: 12px;">Quando se tenta falar sobre corrupção, no sentido “lato” da palavra ou na sua forma etimológica do vocábulo, não tem como não se deparar como sendo <em>a quebra de um estado funcional e organizado</em>, com a participação humana, de forma direta ou indireta, podendo se manifestar de diversas maneiras, a partir de <em>um suborno, intimidação, ameaça, chantagem, extorsão e abuso de poder econômico.</em></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: verdana,geneva,sans-serif;"><span style="font-size: 12px;"> <img src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiZAJTcOkY1ibadyxiBhppVYVJuUnPK6UGzPxTTexL9sKMltwSk0JPv3qySpI48Y61ojhiBipSDgWjiGqSfXttQ9rBf1GdoP5LylRNn8wP7_evmYNaR8cx1UmjeTAEx-701bpWhp-yN7P-c/s1600/CORRUP%C3%87%C3%83O+III.jpg" /></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: verdana,geneva,sans-serif;"><span style="font-size: 12px;"> A famosa mala preta para transportar os frutos da corrupção.</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: verdana,geneva,sans-serif;"><span style="font-size: 12px;">O vocábulo <span style="color: magenta;">corrupção </span>vem do latim, com a forma corruptus, que traduz a quebra de pedaço, enquanto o verbo corromper tem o significado de se tornar pútrido, podre, estragado.</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: verdana,geneva,sans-serif;"><span style="font-size: 12px;">Para estudos formais e bibliográficos, a corrupção pode ser definida como a tomada do poder ou da autoridade e através deste instrumento obter vantagens pessoais ou fazer uso do erário público para construir patrimônio particular, beneficiar familiares, amigos, pessoas de seu círculo de trabalho, de negócios e de amizades, em detrimento de outros.</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: verdana,geneva,sans-serif;"><span style="font-size: 12px;">Hoje, em nossos dias de maior incidência de corrupção, a cobrança de propina (dinheiro) está arraigado nos hábitos do serviço público, em quase todos os níveis, como justificativas comuns <span style="color: magenta;">“para agilizar os trâmites burocráticos e administrativos”</span>, reduzir e perdoar multas e mesmo para desenterrar processos ou até para cortar a fila para análise de documentos, dar parecer em processos e, posterior, efetivação de seus respectivos pagamentos.</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: verdana,geneva,sans-serif;"><span style="font-size: 12px;">A corrupção se apresenta com diversos disfarces e pode ter as seguintes caras e interfaces: <em style="color: #e06666;">suborno; extorsão; fisiologismo; nepotismo; clientelismo; corrupção ativa, corrupção passiva e peculato</em><span style="color: #e06666;">, </span>dentre outros, passando pelo <em>bulling na educação</em>, <em>profissional-empresarial</em>, <em>administrativo, jurídico, sexual</em> e podendo, até, incluir neste contexto, o <em>contrabando de recursos naturais renováveis e não renováveis</em>, <em>produtos in natura, manufaturado, a biopirataria de animais e vegetais oriundos da biodiversidade</em>, <em>do tráfico de seres humanos para exploração sexual</em>, para <em>comercialização de órgãos humanos</em> para o transporte e a realização do narcotráfico, em níveis nacional e internacional, em diversas formas.</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: verdana,geneva,sans-serif;"><span style="font-size: 12px;">A corrupção sempre favorece e beneficia uma camada social imediatamente superior, em detrimento dos segmentos sociais inferiores, afetando diretamente os mais pobres, quase sempre deixando sequelas incicatrizáveis como se pode ilustrar:</span></span><br />
</div>
<ul>
<li style="text-align: justify;"> <span style="font-family: verdana,geneva,sans-serif;"><span style="font-size: 12px;"><span style="color: magenta;">sempre que se elege um político corrupto</span>, este coloca seus amigos nos cargos de confiança e a roubalheira ocorre, a quatro mãos, e toda a população sofre as consequências, com sequelas em todos os níveis sociais;</span></span><br />
</li>
<li style="text-align: justify;"> <span style="font-family: verdana,geneva,sans-serif;"><span style="font-size: 12px;"><span style="color: magenta;">toda vez que a empreiteira superfatura a construção</span> do prédio da escola, o aluno fica fora da sala de aula e, depois, dentro dos presídios;</span></span><br />
</li>
<li style="text-align: justify;"> <span style="font-family: verdana,geneva,sans-serif;"><span style="font-size: 12px;"><span style="color: magenta;">quando uma obra é paga e, logo em seguida, é paralisada algo deve ter acontecido</span> — ou os políticos receberam propinas e o empreiteiro ficou descapitalizado — aí é quando a empreiteira, normalmente, solicita um termo aditivo para a conclusão dos serviços contratados e, quando isto não acontece, ou a obra permanece inacabada, em detrimento da população ou o Poder Público faz uma nova licitação, implicando em custos adicionais e o bolso da população é quem paga a conta, exceto em casos muito raros;</span></span><br />
</li>
<li style="text-align: justify;"> <span style="font-family: verdana,geneva,sans-serif;"><span style="font-size: 12px;"><span style="color: magenta;">sempre que o empresário superfatura o preço da merenda escolar </span>para dar propina ao político, uma centena de milhares de crianças ficam sem alimentação e passa a ocorrer a desnutrição acentuada e com baixo rendimento escolar;</span></span><br />
</li>
<li style="text-align: justify;"> <span style="font-family: verdana,geneva,sans-serif;"><span style="font-size: 12px;"><span style="color: magenta;">quando o livreiro superfatura o preço do livro escolar</span> para pagar a propina do político, o nível do ensino perde a qualidade e o resultado é a alta repetência, o baixo nível de aprendizado e o abrupto índice de deserção nas escolas;</span></span><br />
</li>
<li style="text-align: justify;"> <span style="font-family: verdana,geneva,sans-serif;"><span style="font-size: 12px;"><span style="color: magenta;">quando o executivo da saúde superfatura o preço do remédio</span> e do serviços de <span style="color: magenta;"> transporte </span>da rede pública, o paciente enfermo fica sem leito, sem assistência médica, sem medicamento e fica jogado no corredor do hospital.</span></span></li>
</ul>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: verdana,geneva,sans-serif;"><span style="font-size: 12px;">Nos países ditos democráticos, como é o caso do Brasil, o método de corrupção mais próximo ao cidadão comum é aquele praticado com os instrumentos utilizados por meios políticos, na própria elaboração das leis que deixam brechas, como mecanismos que possibilitam a materialização das licitações fraudulentas e de transações comerciais, nas contratações de aquisição de bens e de serviços quase sempre com superfaturamentos.</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: verdana,geneva,sans-serif;"><span style="font-size: 12px;">A modernidade globalizada chegou com muita velocidade aos nossos dias e teve a capacidade de se tecnificar, utilizando-se de mecanismos sofistificados, executados com eficiência e eficácia, planejados e praticados em conjunto com uma gama de tecnologia disponivel no mercado — <em>sob o dominio dos hackers, individuos que elaboram e modificam software e hardware de computadores</em> —, ao alcance da mão, e capaz de praticar verdadeiros furtos e assaltos cibernéticos e presenciais, bilionários, através da ‘competência” de um cérebro treinado e trabalhado para o exercício de façanhas inimagináveis e, até então, impossíveis de serem executadas.</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: verdana,geneva,sans-serif;"><span style="font-size: 12px;">Atualmente existe o Índice de Percepções de Corrupção e este método pode ser publicado anualmente pela Transparência Internacional que mede a percepção da corrupção política em vários países do mundo.</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: verdana,geneva,sans-serif;"><span style="font-size: 12px;">De acordo com esta entidade criada <span style="color: magenta;">“O Índice de Percepções de Corrupção”</span> o método empregado faz a avaliação e podem ser utilizados questionários com números que variam de 0 a 10, informando que não existe pais com corrupção zero e nem corrupção perfeita de 100%, e identificaram a Finlândia alcançando a nota máxima de 9,7 e ocupa o 1º lugar no ranking mundial, enquanto o Brasil atingiu o 54° lugar na classificação, com coeficiente de 3,9 quando sua margem de confiança é de 37-41%.</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: verdana,geneva,sans-serif;"><span style="font-size: 12px;">O Governador <span style="color: magenta;">Confúcio Moura</span> plotou neste 1 de julho de 2011, no <strong>BLOG DO CONFÚCIO,</strong> que ele está tentando estudar o mundo da tecnologia da informação para inventar um aparelho para ler o pensamento: o <strong>PENSAMENTÔMETRO</strong> e o outro aparelho que já está quase pronto: o <strong>MENTIRÔMETRO </strong>e avisou que o<strong>Bill GATES — </strong>que se cuide, embora sabendo que a fortuna do homem da Microsoft é de U$ 59 bilhões de dólares.</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: verdana,geneva,sans-serif;"><span style="font-size: 12px;">Eu, <b><span style="color: #e06666;">Antônio de Almeida</span></b>, em <strong>ESPINHA NA GARGANTA</strong>, a<span style="color: magenta;">pós ler as notícias sobre corrupção, nos últimos dias em Porto Velho</span>, e escrever esta matéria sobre <strong style="color: red;">A GÊNESE DA CORRUPÇÃO</strong><span style="color: red;">,</span> estou anunciando, também, em primeira mão, que vou me tornar um próspero inventor de um aparelho com o nome de <strong>CORRUPTÕMETRO</strong>, capaz de medir, com exatidão, quantos milhões de reais ou quantas notas verdinhas de U$ 100 dólares aquele cidadão, corrupto e honesto, identificado por esta máquina desviou dos cofres públicos para os paraísos fiscais ou estão investidos em empresas e imóveis, com as propinas recebidas das empreiteiras e dos demais serviços prestados, com uma simples entrevista.</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: verdana,geneva,sans-serif;"><span style="font-size: 12px;">Este aparelho já irá nascer patenteado ai, sim, em vou superar a fortuna de <strong>Carlos SLIM</strong>, o homem das Telecomunicações – <strong>AMÉRICA MOVIL</strong>, incluindo a<strong>Claro Telefonia</strong> e o <strong>Jornal The New York Time</strong> – com uma fortuna avaliada de 74 bilhões de dólares, considerado pela Revista Forbes, no Ranking de 2011, como o homem mais rico do mundo.</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: verdana,geneva,sans-serif;"><span style="font-size: 12px;">Qual seria a maneira mais rápida de se tornar o homem mais rico do mundo?</span></span></div>
<ol>
<li style="text-align: justify;"> <span style="font-family: verdana,geneva,sans-serif;"><span style="font-size: 12px;">Com a patente do <strong>CORRUPTÔMETRO</strong>?</span></span></li>
<li style="text-align: justify;"> <span style="font-family: verdana,geneva,sans-serif;"><span style="font-size: 12px;">Cobrar 50% das propinas dos corruptos identificados?</span></span></li>
<li style="text-align: justify;"> <span style="font-family: verdana,geneva,sans-serif;"><span style="font-size: 12px;">Produzir réplicas do <strong>CORRUPTÕMETRO </strong>para comercializar?</span></span></li>
<li style="text-align: justify;"> </li>
</ol>
<span style="font-family: verdana,geneva,sans-serif;"><span style="font-size: 12px;">Façam seus comentários e mandem suas respostas. </span></span> <br />
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: verdana,geneva,sans-serif;"><span style="font-size: 12px;">Tenham uma boa leitura e uma ótima reflexão.</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-family: verdana,geneva,sans-serif;"><span style="font-size: 12px;"> Para contrapor as nossas posições, o (a) eleitor (a) ou o (a) leitor (a) pode utilizar os seguintes contatos:</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 10px;"><span style="font-family: verdana,geneva,sans-serif;">E-mail: <a href="mailto:almeidaengenheiro@yahoo.com.br">almeidaengenheiro@yahoo.com.br</a></span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 10px;"><span style="font-family: verdana,geneva,sans-serif;">Twitter: @aasalmeida</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="font-size: 10px;"><span style="font-family: verdana,geneva,sans-serif;">Celular: (69) 8111-9492 e (69) 8446-1730</span></span></div>
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div style="color: #e69138; margin-left: 36pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10px;"><span style="font-family: verdana,geneva,sans-serif;">*Antônio de Almeida Sobrinho é Engenharo de Pesca e</span></span></b></div>
<b><span style="color: #e69138;"> </span></b><br />
<div style="color: #e69138; margin-left: 36pt; text-align: justify;">
<b><span style="font-size: 10px;"><span style="font-family: verdana,geneva,sans-serif;">Mestre em Desenvolvimento Regional e Meio Ambiente.</span></span></b></div>
Redação e Vestibulareshttp://www.blogger.com/profile/05438379079274994932noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-752460835958949035.post-72522730067417603102015-02-02T19:36:00.000-04:002015-03-21T12:34:26.828-04:00REDAÇÃO DISCURSIVANa questão discursiva o candidato deverá produzir <span style="color: red;">um </span><span style="color: red;">parágrafo,</span> com base no solicitado pela questão, com extensão mínima de oito linhas, efetivamente escritas, e máxima de dez linhas, que estabeleça relações de causa e conseqüência, comparação e contraste, oposição e comparação, citação, explicação, conclusão, exemplificação, análise, justificativa e outras modalidades, primando pela coerência e pela coesão. normas de registro formal culto da língua.<br />
<br />
As questões não costumam ser muito complexas e cobram mais a capacidade de interpretar textos e de produzir uma respostaNeste tipo de produção textual avalia-se a capacidade de expressão na modalidade escrita e o uso das própria. Procura-se saber se o estudante é capaz de processar informações.Se o candidato entender bem o que foi perguntado e souber elaborar a resposta, ele vai ter um bom desempenho.<br />
<br />
eXEMPLO:<br />
<br />
<span style="color: yellow;">TEMA:TELECOMUNICAÇÕES<br />
A Agência Nacional de Telecomunicações (ANATEL) foi a segunda reguladora a ser criada no país e a primeira a ser instalada. Ela foi concebida para viabilizar o atual modelo de telecomunicações brasileiras, sendo dotada de inovadora personalidade institucional.A composição de sua direção favorece a transparência, a tomada de decisões de seus membros e evita personalismos. Já as suas características permitem dar respostas rápidas a questões operacionais, estruturais e administrativas, sendo as suas atividades apoiadas nos princípios da universalização e da competição.<br />
Considerando que o texto acima tem caráter unicamente motivador, redija um texto dissertativo acerca do seguinte tema.</span><br />
<br />
<span style="color: yellow;">O PAPEL DA ANATEL NA SOCIEDADE BRASILEIRA</span><br />
<br />
<span style="color: yellow;">Ao elaborar seu texto, aborde, necessariamente, os seguintes aspectos:<br />
natureza jurídica da ANATEL;<br />
características da natureza jurídica da ANATEL;<br />
pelo menos três atribuições da ANATEL</span><br />
<br />
"A natureza jurídica da Agência Nacional de Telecomunicações (ANATEL) é de uma autarquia em regime especial. Sendo a natureza jurídica da Agência classificada dessa forma, a ANATEL possui algumas características que diferem de autarquias comuns: autonomia administrativa e financeira e ausência de hierarquia em relação ao Ministério ao qual ela está vinculada (no caso da ANATEL, ao Ministério das Comunicações). Essas características permitem à Agência maior autonomia para que ela possa agir com mais eficiência e eficácia no setor que ela regula (Setor de Telecomunicações), dando respostas rápidas a questões operacionais, estruturais e administrativas.Dentre algumas atribuições da ANATEL, encontram-se a delegação de serviços de telecomunicações (concessão, permissão e autorização) a empresas que queiram atuar no setor; aplicações de sanções para as que estejam delegadas a oferecer serviços públicos e manter políticas para criar maior competitividade no mercado de telecomunicações." (Rogério Araujo)<br />
<br />
Outros exemplos:<br />
<br />
<span style="color: yellow;">Tema:A Educação tem sido prioridade nas discussões políticas bem como na sociedade como um todo.As escolas de ensino médio não sabem o que fazer com a diversidade de seus alunos.O dilema mais grave fica em preparar o aluno para o trabalho ou para um curso superior,objetivos estes que competem seriamente.Redija um texto discursivo expondo seu ponto de vista com argumentos coerentes.</span><br />
"A educação e seus problemas são um dos temas mais discutidos em um todo.Sabe-se que a maioria das escolas de Ensino Médio enfrentam uma divergência.Estas Instituições de ensino precisam escolher entre facilitar o ingresso em curso superior ou preparar seus alunos para o mercado de trabalho.É fato que aquelas que optam por metas acadêmicas obtém, melhores resultados.Exemplo disso,é a EEEFM Prof.João Bento da Costa,localizada na capital do estado de Rondônia,Porto Velho.Reconhecida estadualmente,quiçá nacionalmente,pelo projeto “Terceirão” a escola busca familiarizar os estudantes do terceiro ano com o dia a dia acadêmico.Isso ocasiona uma maior comodidade ao ingressar em uma Universidade.Além disso,há uma equipe de professores que tem sua carga horária aumentada para poder ministrar aulas em plenos finais de semana e feriados.Com isso.é visto uma elevação nos índices de aprendizado e um número maior de estudantes que ingressaram em uma faculdade.Tal método de ensino deveria ser aplicado nas demais escolas de ensino médio.Se aplicado,os resultados poderiam satisfazer o que tanto se busca quando se fala em educação: qualidade de ensino para todos."<br />
<br />
<span style="color: yellow;">TEMA: As pesquisas com células troncos embrionárias encontram-se proibidas no Brasil sob o argumento de que vão contra dois princípios constitucionais: o de que a vida é inviolável e o que garante a dignidade da pessoa.A Lei brasileira de Biossegurança aprovada em 2005 pelo Congresso Nacional – que autoriza o uso em pesquisas de embriões congelados há mais de três anos – está em discussão no STF(Superior Tribunal Federal),o qual deverá dar seu parecer final nos próximos dias.Redija um texto discursivo argumentativo,posicionando-se de forma coerente</span>.<br />
<br />
"As pesquisas com células-tronco embrionárias estampa as páginas de revistas e jornais num momento oportuno,em que se discute,no STF o direito ou não à pesquisa e ao uso dessa tecnologia no Brasil.Podemos afirmar que a Lei de Biossegurança em questão não fere os princípios constitucionais pois a constituição protege o nascituro e a pessoa,isto é,a criança que aguarda o nascimento no ventre da mãe,ou seja,ao adquirir a personalidade jurídica,segundo o código civil.No entanto essas pesquisas causam polêmica,visto que a liberação no Brasil vai de encontro aos princípios religiosos da Igreja Católica que alegam vida na célula embrionária, mas devemos levar em conta que esses embriões permaneceriam congelados indefinidamente ou seriam jogados ao lixo devido ao tempo de congelamento e ao fato dos pais não se dispuserem a fazer a implantação.Então porque não libera-los para pesquisas,visto que isso nos permitirá acompanhar os países de primeiro mundo na busca incansável da cura de doenças degenerativas.Sabe-se que outras pesquisas com células adultas vêm sendo testadas mas nada que possa atingir a todos os tecidos do corpo como se pretende com as células embrionárias que a curto,médio ou longo prazo poderão resultar em grandes benefícios a um maior número de pessoas."<br />
<br />
<br />
<span style="color: yellow;">TEMA: Thomas Malthus previu no séc.XVIII que no futuro não haveria comida em quantidade suficiente para todos.O aumento do consumo na China,Índia e no Brasil provocaram nos últimos tempos uma mudança do padrão de consumo suficiente para uma alteração significativa na economia global. Comente através de um texto discursivo as causas que levaram a esse aumento de consumo e as possíveis soluções.<br />
</span>“No século XVIII Thomas Malthus previu que no futuro não haveria comida suficiente para todos,mas o que se viu desde então,foi um avanço na produção incentivada pela segunda Revolução Industrial.Novas técnicas de produção e novos produtos foram criados derrubando a previsão de Malthus.No entanto,agora,em plena era tecnológica,com a revolução científica essa previsão pode vir a ser realidade,pois presenciamos nas últimas semanas de abril 2008 o início de uma crise mundial dos alimentos,ocasionada em partes pelo aumento da população e de seu poder aquisitivo e também pela produção de determinados alimentos estarem em baixa.Por isso a principal medida a ser adotada seria incentivar a produção de alimentos no campo e buscar novas tecnologias de produção já que impedir a população de consumir e de ascender de padrão social é crime contra os Direitos Humanos.”<br />
<br />
<br />
Obs.: A folha de texto definitivo não poderá conter rasuras e será o único documento válido para a correção da prova discursiva.<br />
<br />
<span style="color: magenta;"><strong><em>VEJA MAIS EXEMPLOS NO LINK:</em></strong></span><br />
<span class="Apple-style-span" style="color: magenta;"><br />
</span><br />
<a href="https://sites.google.com/site/escrevendoredacao/produzindo-texto"><span class="Apple-style-span" style="color: magenta;">https://sites.google.com/site/escrevendoredacao/produzindo-texto</span></a>Redação e Vestibulareshttp://www.blogger.com/profile/05438379079274994932noreply@blogger.com108tag:blogger.com,1999:blog-752460835958949035.post-2624223481639547042014-12-12T22:48:00.000-04:002015-01-30T19:28:55.208-04:00Macrocefalia Urbana<div style="text-align: center;">
<span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Trebuchet Ms', Arial, Tahoma, Verdana, Helvetica, sans-serif; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Tahoma, Verdana, Geneva, Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: 12px;"></span></span></span></div>
<span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Trebuchet Ms', Arial, Tahoma, Verdana, Helvetica, sans-serif; font-size: small;"></span><br />
<span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Trebuchet Ms', Arial, Tahoma, Verdana, Helvetica, sans-serif; font-size: small;"></span><br />
<div style="color: #151515; margin-bottom: 10px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 10px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: left;">
<span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Trebuchet Ms', Arial, Tahoma, Verdana, Helvetica, sans-serif; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="color: #eeeeee;">Macrocefalia urbana é um fenômeno urbano que ocorre principalmente em países subdesenvolvidos. É caracterizada pelo desequilíbrio populacional de uma determinada região que pode ser classificada como cidade, estado ou país onde se tornam dominantes e autoritárias em relação a outras cidades por ser favorecida pela quantidade de habitantes que contém e também pela grande quantidade de indústrias em seu território.</span></span></div>
<div style="color: #151515; margin-bottom: 10px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 10px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: left;">
<span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Trebuchet Ms', Arial, Tahoma, Verdana, Helvetica, sans-serif; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="color: #eeeeee;">Este fenômeno produz cidades completamente desprovidas de infra-estrutura e planejamento, o que provoca marginalização, submoradia, aumento da violência, criminalidade, desemprego, doenças que são favoráveis à reprodução de outros problemas.</span></span></div>
<div style="color: #151515; margin-bottom: 10px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 10px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: left;">
<span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Trebuchet Ms', Arial, Tahoma, Verdana, Helvetica, sans-serif; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="color: #eeeeee;">Podemos perceber a macrocefalia urbana presente em países africanos e em cidades como Trípoli (Líbia), Atenas (Grécia), Montevidéu (Uruguai), Santiago (Chile), Buenos Aires (Argentina), São Paulo (Brasil) e tantas outras que apresentam problemas visíveis quanto a atividades econômicas e da população que tendem a ser mais perceptíveis em metrópoles.</span></span></div>
<div style="color: #151515; margin-bottom: 10px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 10px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: left;">
<span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Trebuchet Ms', Arial, Tahoma, Verdana, Helvetica, sans-serif; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="color: #eeeeee;">Em paises desenvolvidos a macrocefalia urbana atinge menores proporções por causa do planejamento dos mesmos e por causa do crescimento urbano gradativo que os permite estruturar suas cidades.</span></span></div>
<div style="color: #151515; margin-bottom: 10px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 10px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: left;">
<span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Trebuchet Ms', Arial, Tahoma, Verdana, Helvetica, sans-serif; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="color: #eeeeee;">A macrocealia urbana é considerada como a maior arma letal contra a qualidade de vida, mas para os políticos em geral é uma forma de conquistar votos e a confiança da população, pois por meio dos problemas que a macrocefalia urbana provoca estes conseguem construir projetos de urbanização e habitação.</span></span></div>
<br />
<div style="text-align: center;">
<span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Trebuchet Ms', Arial, Tahoma, Verdana, Helvetica, sans-serif; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;"><br />
</span></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Trebuchet Ms', Arial, Tahoma, Verdana, Helvetica, sans-serif; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;"><br />
</span></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Trebuchet Ms', Arial, Tahoma, Verdana, Helvetica, sans-serif; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;">URBANIZAÇÃO BRASILEIRA</span></span></div>
<div style="text-align: center;">
<span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Trebuchet Ms', Arial, Tahoma, Verdana, Helvetica, sans-serif; font-size: small;"><span class="Apple-style-span" style="font-size: 13px;"><br />
</span></span></div>
<span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Trebuchet Ms', Arial, Tahoma, Verdana, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px;"><span class="Apple-style-span" style="color: #eeeeee;">As raízes da urbanização brasileira são decorrentes da história, os primeiros centros urbanos surgiram no século XVI, ao longo do litoral em razão da produção do açúcar, nos séculos XVII e XVIII, a descoberta de ouro fez surgir vários núcleos urbanos e no século XIX a produção de café foi importante no processo de urbanização, em 1872 a população urbana era restrita a 6% do total de habitantes.</span></span><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Trebuchet Ms', Arial, Tahoma, Verdana, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px;"><span class="Apple-style-span" style="color: #eeeeee;"> </span></span><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Trebuchet Ms', Arial, Tahoma, Verdana, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px;"><span class="Apple-style-span" style="color: #eeeeee;"><br style="list-style-type: none; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;" /></span></span><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Trebuchet Ms', Arial, Tahoma, Verdana, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px;"><br style="list-style-type: none; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;" /></span><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Trebuchet Ms', Arial, Tahoma, Verdana, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px;"><span class="Apple-style-span" style="color: #eeeeee;">Posteriormente, no início de século XX, a indústria foi um instrumento de povoamento, a partir da década de 1930, o país começou a industrializar-se, como o trabalho no campo era duro e a mecanização já provocava perda de postos de trabalho, grande parte dos trabalhadores rurais foram atraídos para as cidades com intuito de trabalhar no mercado industrial que crescia. Esse êxodo rural elevou de forma significativa o número de pessoas nos centros urbanos. Atualmente 80% da população brasileira vive nas cidades, apesar disso o Brasil é um país urbano, industrial e agrícola.</span></span><br />
<span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Trebuchet Ms', Arial, Tahoma, Verdana, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px;"><br />
</span><br />
<span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Trebuchet Ms', Arial, Tahoma, Verdana, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px;"></span><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Trebuchet Ms', Arial, Tahoma, Verdana, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px;"><span class="Apple-style-span" style="color: #eeeeee;">Ao longo das décadas a população brasileira cresceu de forma significativa, ao passo desse crescimento as cidades também tiveram sua aceleração em relação ao tamanho, formando imensas malhas urbanas, ligando uma cidade a outra e criando as regiões metropolitanas (agrupamento de duas ou mais cidades).</span></span><br />
<span class="Apple-style-span" style="color: #eeeeee;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Trebuchet Ms', Arial, Tahoma, Verdana, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px;"></span></span><br />
<div id="showTexto" style="color: black; font-family: 'Times New Roman'; font-size: medium; font: normal normal normal 80%/normal 'Trebuchet Ms', Arial, Tahoma, Verdana, Helvetica, sans-serif; list-style-type: none; margin-bottom: 10px; margin-left: 5px; margin-right: 5px; margin-top: 10px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-align: justify;">
<div id="HOTWordsTxt" name="HOTWordsTxt" style="list-style-type: none; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;">
<div style="list-style-type: none; margin-bottom: 15px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 15px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;">
<span class="Apple-style-span" style="color: #eeeeee;">O crescimento desenfreado dos centros urbanos provoca conseqüências, como o trabalho informal e o desemprego decorrente de sucessivas crises econômicas. Outro problema muito grave provocado pela urbanização sem planejamento é a marginalização dos excluídos que habitam áreas sem infra-estrutura (saneamento, água tratada, pavimentação, iluminação, policiamento, escolas e etc.) e junto a isso a criminalidade (tráfico de drogas, prostituição, seqüestros etc.). </span></div>
<div align="center" style="list-style-type: none; margin-bottom: 15px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 15px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;">
<img alt="" src="http://www.mundoeducacao.com.br/upload/conteudo/c_sal29g.jpg" height="175" style="list-style-type: none; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;" width="282" /></div>
<div style="list-style-type: none; margin-bottom: 15px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 15px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;">
<br />
<span class="Apple-style-span" style="color: #eeeeee;">A falta de um plano diretor não só demanda problemas sociais como também provoca alterações ambientais, um exemplo dessa realidade é a poluição do lixo, milhões de pessoas consomem e produzem os mais diversos detritos que diariamente são depositados em lixões a céu aberto sem receber nenhum tratamento, esse lixo transmite doenças, polui o lençol freático.</span></div>
<div style="list-style-type: none; margin-bottom: 15px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 15px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;">
<span class="Apple-style-span" style="color: #eeeeee;">Outra poluição presente nas cidades é a atmosférica, proveniente da emissão de gases de automóveis e indústrias, esses gases provocam problemas de saúde, principalmente respiratórios e, por fim, a poluição das águas, pois os dejetos das residências e indústrias são lançados sem tratamento nos córregos e rios, no período chuvoso ocorrem as cheias que dispersam a poluição por toda a área. </span><br />
<br />
<span class="Apple-style-span" style="color: #eeeeee;">Em suma, percebe-se que a maioria dos problemas urbanos é primeiramente de responsabilidade do poder público que muitas vezes são omissos em relação a essas questões, em outros momentos podemos apontar a própria população como geradora de problemas, como o lixo que é lançado em áreas impróprias. Na verdade, a tarefa de fazer com que a cidade seja um lugar bom pra se viver é de todos os que nela habitam. </span></div>
</div>
</div>
<div class="breadcrumb" style="border-bottom-color: rgb(242, 242, 242); border-bottom-style: solid; border-bottom-width: 1px; color: #666666; font-family: 'Times New Roman'; font-size: 13px; height: 20px; list-style-type: none; margin-bottom: 5px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; width: 540px;">
<a href="http://www.mundoeducacao.com.br/" style="color: #666666; font-size: 13px; list-style-type: none; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-decoration: none;">Mundo Educação</a> » <a href="http://www.mundoeducacao.com.br/geografia/" style="color: #666666; font-size: 13px; list-style-type: none; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-decoration: none;">Geografia</a> » <a href="http://www.mundoeducacao.com.br/geografia/geografia-humana-brasil.htm" style="color: #666666; font-size: 13px; list-style-type: none; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; text-decoration: none;">Geografia humana do Brasil</a> » <span style="font-size: 14px; font-weight: bolder; list-style-type: none; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;">Urbanização Brasileira</span></div>
<div class="breadcrumb" style="border-bottom-color: rgb(242, 242, 242); border-bottom-style: solid; border-bottom-width: 1px; color: #666666; font-family: 'Times New Roman'; font-size: 13px; height: 20px; list-style-type: none; margin-bottom: 5px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; width: 540px;">
<span style="font-size: 14px; font-weight: bolder; list-style-type: none; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><br />
</span></div>
<div class="breadcrumb" style="border-bottom-color: rgb(242, 242, 242); border-bottom-style: solid; border-bottom-width: 1px; color: #666666; font-family: 'Times New Roman'; font-size: 13px; height: 20px; list-style-type: none; margin-bottom: 5px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px; width: 540px;">
<span style="font-size: 14px; font-weight: bolder; list-style-type: none; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; margin-right: 0px; margin-top: 0px; padding-bottom: 0px; padding-left: 0px; padding-right: 0px; padding-top: 0px;"><br />
</span></div>
<br />
<span class="Apple-style-span" style="font-family: 'Trebuchet Ms', Arial, Tahoma, Verdana, Helvetica, sans-serif; font-size: 13px;"><br />
</span>Redação e Vestibulareshttp://www.blogger.com/profile/05438379079274994932noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-752460835958949035.post-19230124674221282652014-09-16T21:39:00.001-04:002015-01-30T19:22:19.189-04:00Perda irreparável para Rondônia<b style="background-color: #141414; color: white; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18.2000007629395px;">EMMANOEL GOMES DA SILVA , PROFESSOR, HISTORIADOR E MEMBRO DA ACADEMIA VILHENENSE DE LETRAS,autor da coluna História de Rondônia 2 neste blog morreu na data de hoje deixando inúmeras dúvidas quanto a sua partida.Segundo a Folha de Vilhena foi encontrado morto em uma fazenda conforme matéria abaixo..</b><br />
<b style="background-color: #141414; color: white; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18.2000007629395px;"><br /></b>
<br />
<div class="post-heading" style="background-color: #508945; font-family: Arial; font-size: 12px; margin: 0px; padding: 0px 0px 25px;">
<h1 style="color: #333333; font-family: BebasNeueRegular; font-size: 32px; font-weight: normal; margin: 0px; padding: 0px; text-shadow: rgb(255, 255, 255) 1px 1px 1px;">
Urgente: Professor e historiador vilhenense é encontrado morto em fazenda</h1>
<span class="heading-author" style="background: url(http://www.folhadevilhena.com.br/wp-content/themes/tema/images/author-icon.png) 0% 50% no-repeat; color: #888888; font-size: 11px; margin: 0px 8px 0px 0px; padding: 0px 0px 0px 20px; text-shadow: rgb(255, 255, 255) 1px 1px 1px; text-transform: uppercase;">ALAN SOUZA</span> <span class="heading-date" style="background: url(http://www.folhadevilhena.com.br/wp-content/themes/tema/images/clock-icon.png) 0% 50% no-repeat; color: #888888; font-size: 11px; margin: 0px 8px 0px 0px; padding: 0px 0px 0px 20px; text-shadow: rgb(255, 255, 255) 1px 1px 1px; text-transform: uppercase;">16 DE SETEMBRO DE 2014</span> <span class="heading-comments" style="background: url(http://www.folhadevilhena.com.br/wp-content/themes/tema/images/comment-icon.png) 0% 50% no-repeat; color: #888888; font-size: 11px; margin: 0px 8px 0px 0px; padding: 0px 0px 0px 24px; text-shadow: rgb(255, 255, 255) 1px 1px 1px; text-transform: uppercase;"><a href="http://www.folhadevilhena.com.br/urgente-professor-e-historiador-vilhenense-e-encontrado-morto-em-fazenda/#comments" style="-webkit-transition: all 0.2s linear; color: #888888; margin: 0px; padding: 0px; text-decoration: none; transition: all 0.2s linear;" title="Comentário para Urgente: Professor e historiador vilhenense é encontrado morto em fazenda">3</a></span></div>
<div class="post-entry" style="background-color: #508945; font-family: Arial; font-size: 12px; margin: 0px; padding: 0px;">
<div style="font-size: 13px; line-height: 21px; margin-bottom: 20px; padding: 0px;">
<em style="margin: 0px; padding: 0px;"><strong style="font-style: normal; margin: 0px; padding: 0px;">Notícia acaba de ser confirmada e deixa parte da população vilhenense entristecida </strong></em></div>
<div class="wp-caption aligncenter" id="attachment_128670" style="border: 1px solid rgb(215, 215, 215); margin: 0px auto 20px; padding: 4px 0px 0px; text-align: center; width: 650px;">
<div style="text-align: left;">
<a class="cboxElement" href="http://www.folhadevilhena.com.br/wp-content/uploads/2014/09/porte-arma-09-10-2011+006.jpg" rel="lightbox[128663]" style="-webkit-transition: all 0.2s linear; color: #d00000; margin: 0px; padding: 0px; text-decoration: none; transition: all 0.2s linear;" title="Urgente: Professor e historiador vilhenense é encontrado morto em fazenda"><img alt="porte-arma-09-10-2011+006" class="wp-image-128670 size-full" src="http://www.folhadevilhena.com.br/wp-content/uploads/2014/09/porte-arma-09-10-2011+006.jpg" height="240" style="border: none; margin: 0px; padding: 0px;" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: 13px; line-height: 21px; text-align: center;">Na foto interpretando um de seus poemos em momento de lazer com os amigos.</span></div>
</div>
<div style="font-size: 13px; line-height: 21px; margin-bottom: 20px; padding: 0px;">
O professor e historiador Emmanuel Gomes foi encontrado sem vida em uma fazenda que pertence a amigos entre as cidades de Vilhena e Pimenta Bueno, de acordo com as primeiras informações, ele teria cometido suicídio, porém, ainda não foi realizada a perícia para que possa ser confirmada a causada da morte.</div>
<div style="font-size: 13px; line-height: 21px; margin-bottom: 20px; padding: 0px;">
De acordo com amigos, Emmanuel estaria passando por problemas pessoais e estaria nessa fazenda para descansar, tanto que não compareceu ao trabalho na última segunda-feira, 15.</div>
<div style="font-size: 13px; line-height: 21px; margin-bottom: 20px; padding: 0px;">
Emanuel além de professor, também era historiador e escritor, sendo autor dos livros: “A terra que se fez eldorado para todos os filhos”, “Porto Velho, a cidade erguida nos trilhos da esperança”, “Rondônia para concursos e vestibulares” e “ Um novo olhar sobre a história regional de Rondônia”.</div>
</div>
<span style="background-color: #508945; font-family: Arial; font-size: 13px; line-height: 21px;">Ele também estava envolvido com diversos movimentos artísticos na cidade de Vilhena, onde por diversas vezes recitou poesias em eventos artísticos.</span><br />
<b style="background-color: #141414; color: white; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18.2000007629395px;">Nossos sentimentos aos familiares...Foi-se o grande poeta,mas sua obra permanecerá para sempre na História de Rondônia. </b><br />
<b style="background-color: #141414; color: white; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18.2000007629395px;"><br /></b>
<b style="background-color: #141414; color: white; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18.2000007629395px;">Fonte:</b><a href="http://www.folhadevilhena.com.br/urgente-professor-e-historiador-vilhenense-e-encontrado-morto-em-fazenda/"><span style="color: white; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: x-small;"><span style="line-height: 18.2000007629395px;"><b>http://www.folhadevilhena.com.br/urgente-professor-e-historiador-vilhenense-e-encontrado-morto-em-fazenda/</b></span></span><b style="background-color: #141414; color: white; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18.2000007629395px;"> </b></a><br />
<b style="background-color: #141414; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 18.2000007629395px;"><br /></b>Redação e Vestibulareshttp://www.blogger.com/profile/05438379079274994932noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-752460835958949035.post-85660958844666754652014-05-15T17:09:00.003-04:002014-05-15T17:21:34.892-04:00Sesc Amazônia das Artes – Um show de talentos regionais em Porto Velho<!--[if gte mso 9]><xml>
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<br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="background-color: black;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-size: 18.0pt; line-height: 115%;"><br /></span></b></span></div>
<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: right; margin-left: 1em; text-align: right;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><span style="background-color: black;"><a href="http://1.bp.blogspot.com/-_b6nWAIg4Kk/U3Un7alKlJI/AAAAAAAAB4k/wufBOFa9w-A/s1600/Bado1.JPG" imageanchor="1" style="clear: right; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" src="http://1.bp.blogspot.com/-_b6nWAIg4Kk/U3Un7alKlJI/AAAAAAAAB4k/wufBOFa9w-A/s1600/Bado1.JPG" height="180" width="320" /></a></span></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><span style="color: white;"><span style="background-color: black;"><span style="font-family: "Helvetica","sans-serif";"><b>Bado e Bando - No Quintal</b></span> (RO)</span></span></td></tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="background-color: black;"><span style="color: white;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: small;"><span style="background-attachment: scroll; background-clip: border-box; background-image: none; background-origin: padding-box; background-position: 0% 0%; background-repeat: repeat; background-size: auto auto; line-height: 115%;">A arte em um sentido
amplo apresenta-se através de diversas formas como, a plástica, música,
escultura, cinema, teatro, dança, arquitetura entre outras. O <b><span style="color: #e06666;">Sesc Rondônia</span> </b>vem
apresentando na última semana um circuito de shows envolvendo
música,dança,teatro em seus mais variados estilos que não fica nada a dever aos
grandes espetáculos dos grandes centros do país,porém a falta de valorização da
população local e da mídia em eventos como este é marcante e chama a atenção do
pequeno grupo que frequenta esse tipo de evento e, a pergunta que não quer
calar é: Por que não há divulgação suficiente para que o povo frequente,tendo
em vista tratar-se de grandes espetáculos em horários acessíveis e de forma
gratuita? </span></span></span></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="background-color: black;"><span style="color: white;"><br /></span></span></div>
<span style="background-color: black;"><span style="color: white;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: small;">
</span></span></span></span><br />
<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: left; text-align: right;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><span style="background-color: black;"><span style="color: white;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: small;"><a href="http://2.bp.blogspot.com/-117ZCoQlsfs/U3UoByJE5HI/AAAAAAAAB4w/1KjIhZItEr8/s1600/inoro.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" src="http://2.bp.blogspot.com/-117ZCoQlsfs/U3UoByJE5HI/AAAAAAAAB4w/1KjIhZItEr8/s1600/inoro.jpg" height="180" width="320" /></a></span></span></span></span></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><span style="background-color: black;"><span style="color: white;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: small;">Grupo Afrôs (MA)</span></span></span></span></td></tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="background-color: black;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: small;"><span style="background-attachment: scroll; background-clip: border-box; background-image: none; background-origin: padding-box; background-position: 0% 0%; background-repeat: repeat; background-size: auto auto; color: #333333; line-height: 115%;"><span style="color: white;">O <span style="color: #e06666;">SESC</span> é um caldeirão
de cultura fervilhante e, o que se percebe são muitas pessoas <b>dizendo </b>que aqui
não há eventos culturais, mas quando há, a chamada “elite” da cultura não se
predispõe a prestigiar e nem a divulgar talentos que passam por aqui.Ou será
que “cultura” em Porto Velho é somente “Flor-do-Maracujá”,”Expovel” e “carnaval
fora de época” ? A arte não se restringe somente a isso,pois além de ser
representada pelas formas mais populares,elas representam diferentes culturas
e, é preciso que esse conhecimento chegue ao povo.Podemos citar por exemplo a participação
do</span> <b><span style="color: #e06666;">Grupo Inoromô</span></b> <span style="color: #f3f3f3;">do Maranhão que contou com a plateia da</span> <b><span style="color: orange;">Escola João Bento</span></b>
<span style="color: white;">trazendo uma energia contagiante num espetáculo indescritível e,que pelo
entusiasmo da plateia se percebe como o desconhecimento faz com que não
participem frequentemente desses eventos,porém observa-se que uma semente foi
plantada e que muitos dos que ali estavam participarão mais ativamente dos
próximos eventos.</span></span></span></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="background-color: black;"><br /></span></div>
<span style="background-color: black;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: small;">
</span></span></span><br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="background-color: black;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: small;"><span style="background-attachment: scroll; background-clip: border-box; background-image: none; background-origin: padding-box; background-position: 0% 0%; background-repeat: repeat; background-size: auto auto; color: #333333; line-height: 115%;"><span style="color: white;">Outro que fez um show foi
o show arrebatador foi</span> <i><b><span style="color: #e06666;">Bado e Bando</span></b></i> <span style="color: white;">na
abertura do evento dia 20/05. Além de ser um dos grandes talentos da terra o
mesmo trouxe um show</span> <span style="color: orange;">“No Quintal”</span> <span style="color: white;">de primeiríssima qualidade seguido no Domingo
pelo <span style="color: #e06666;"><i><b>Grupo Imbaúba</b></i></span> do Amazonas com o Show</span> <span style="color: orange;">“Vivo na Floresta”</span><span style="color: white;">coorden</span></span><span style="color: white;">ado por
Celdo Braga – exímio poeta da Amazônia.A região norte em suas nuances vem
participando e mostrando as peculiaridades de sua região de forma fascinante,
seja através do teatro,da dança ou da música.</span></span></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="background-color: black;"><span style="color: white;"><br /></span></span></div>
<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: right; margin-left: 1em; text-align: right;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><span style="background-color: black;"><span style="color: white;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: small;"><a href="http://4.bp.blogspot.com/-i4aTKpwh148/U3UoApI4UDI/AAAAAAAAB40/iSy_kT8syJY/s1600/celdo.JPG" imageanchor="1" style="clear: right; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" src="http://4.bp.blogspot.com/-i4aTKpwh148/U3UoApI4UDI/AAAAAAAAB40/iSy_kT8syJY/s1600/celdo.JPG" height="180" width="320" /></a></span></span></span></span></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;"><span style="background-color: black;"><span style="color: white;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: small;">Grupo Imbaúba (AM)</span></span></span></span></td></tr>
</tbody></table>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="background-color: black;"><span style="color: white;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="background-color: black;"><span style="color: white;"></span></span></div>
<span style="background-color: black;"><span style="color: white;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: small;">
</span></span></span></span><br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="background-color: black;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: small;"><span style="background-attachment: scroll; background-clip: border-box; background-image: none; background-origin: padding-box; background-position: 0% 0%; background-repeat: repeat; background-size: auto auto; color: #333333; line-height: 115%;"><span style="color: white;">Participantes do Pará</span>
<span style="color: orange;">(Aldeotas – Lugar de Meórias)</span><span style="color: white;">,</span></span></span></span><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: small;"><span style="background-attachment: scroll; background-clip: border-box; background-image: none; background-origin: padding-box; background-position: 0% 0%; background-repeat: repeat; background-size: auto auto; color: #333333; line-height: 115%;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: small;"><span style="background-attachment: scroll; background-clip: border-box; background-image: none; background-origin: padding-box; background-position: 0% 0%; background-repeat: repeat; background-size: auto auto; color: #333333; line-height: 115%;"><span style="color: white;">Mato Grosso</span> <span style="color: orange;">(Tenho Flores nos Pés)</span></span></span></span><span style="color: white;">,do Amapá</span> (<span style="color: orange;">O Curupira:um ser inesquecível</span>)<span style="color: white;"> ,do Pará</span>
<span style="color: orange;">(A Onda Encantada)</span>, <span style="color: white;">do Piauí</span> <span style="color: orange;">(Luando)</span><span style="color: white;">,do Acre</span><span style="color: orange;"> (As mulheres de Molière e Origens)</span><span style="color: white;"> ,de Roraima</span> <span style="color: orange;">(Carimbó Electro
Seco) <span style="color: white;">e de Tocantis</span> (TO) </span><span style="color: white;">,se apresentaram e ainda se apresentarão no decorrer da
semana fazendo todo circuito na região norte.O objetivo do SESC é “ <i>difundir a
arte que é produzida nesses Estados,arte que sugere reflexões não só sobre sua
regionalidade, mas que expandem para o universal,tornando,então, possível o
diálogo,troca de conhecimento sobre a arte produzida na Amazônia</i>”.</span></span></span></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="background-color: black;"><span style="color: white;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="background-color: black;"><span style="color: white;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: small;"><span style="background-attachment: scroll; background-clip: border-box; background-image: none; background-origin: padding-box; background-position: 0% 0%; background-repeat: repeat; background-size: auto auto; line-height: 115%;">A partir do dia 22/05 o SESC RONDÔNIA ainda apresentará a Mostra de Documentários no Audicine às 19:00h e entre eles um grande destaque aqui do Estado de Rondônia - <span style="color: #e06666;">BIZARRUS</span> com a direção da grande jornalista Simone Norberto.</span></span></span></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="background-color: black;"><span style="color: white;"><br /></span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="background-color: black;"><span style="color: white;"><span style="font-family: Georgia,"Times New Roman",serif;"><span style="font-size: small;"><span style="background-attachment: scroll; background-clip: border-box; background-image: none; background-origin: padding-box; background-position: 0% 0%; background-repeat: repeat; background-size: auto auto; line-height: 115%;">Os portovelhenses ainda podem conferir os espetáculos no decorrer desta semana que ainda prometem encantar o público prestigiando esses grupos talentosos e ricos culturalmente no <span style="color: orange;">Sesc Esplanada</span> a partir das 20:00h até o dia 20/05 e a Mostra de documentários do dia 22 a 24/05. </span></span></span></span></span></div>
Redação e Vestibulareshttp://www.blogger.com/profile/05438379079274994932noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-752460835958949035.post-9929540530923945972014-05-07T16:48:00.001-04:002014-05-07T16:48:18.311-04:00BADO realiza show “No Quintal” na abertura da Mostra Sesc Amazônia das Artes<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://3.bp.blogspot.com/-OrdlfGT9tRM/U2qazp1SzoI/AAAAAAAAB4U/pusapYwtDFo/s1600/BADO+E+BANDO+-+II.JPG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://3.bp.blogspot.com/-OrdlfGT9tRM/U2qazp1SzoI/AAAAAAAAB4U/pusapYwtDFo/s1600/BADO+E+BANDO+-+II.JPG" height="265" width="400" /></a></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;">O cantor, compositor e
instrumentista, Bado, realiza no próximo sábado (10/05) o show musical <span style="color: orange;"><b>“No
Quintal” </b></span>na abertura da<span style="color: #e06666;"><b> Mostra Sesc Amazônia das Artes</b></span> que acontece de 10 a 20
de maio com atrações de todos os estados da região amazônica.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: 12pt; line-height: 115%;"> O projeto
desenvolvido pelo Sesc/Rondônia, terá sua abertura no <span style="color: orange;">Teatro I</span>, com início
previsto para às 20 horas e com entrada gratuita.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">O Projeto <b><span style="color: orange;">Sesc Amazônia
das Artes</span></b> está em sua 7ª edição e visa difundir a produção artística dos
Estados que compõem a Amazônia Legal. A criatividade, o fazer artístico e a
troca de experiência estão explícitos no desenvolvimento do Sesc Amazônia das
Artes que sugere reflexões não só sobre sua regionalidade, mas sobre o contexto
universal, tornando assim, possível estabelecer diálogo com as produções da
Amazônia.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">O Show Musical “No
Quintal” é formado pelo cantor e compositor,<span style="color: orange;"> Bado</span>; o guitarrista e violonista,
<span style="color: orange;"><i><b>Ronald Vasconcelos</b></i></span>; o tecladista e flautista, <i><b><span style="color: orange;">Eric Botelho</span></b></i>; o pianista e
contrabaixista, <b><i>Mauro Araújo</i></b> e o baterista <i><b>Junior Lopes</b></i>. “No Quintal” é uma
aproximação da música e da poesia com o universo do compositor recolhido às
lembranças de mundos vividos na infância.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt;">Para
o instrumentista, o show <b><i><span style="color: #e06666;">“No Quintal”</span></i></b> aporta-se num lugar onde os mitos e ritos
compõem as histórias fincadas no barranco do tempo e do espaço de um povo que
vive a cultivar os valores culturais contidos no quintal da Amazônia. “A
apresentação deste show revela as travessias da vida, valorizando as lembranças
guardadas na memória”, comenta o Compositor.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Histórico<o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Como uma instituição
nacional, de caráter privado, mantida pelo empresariado do comércio de bens,
serviços e turismo desde sua criação em 1946, o Sesc promove programas na área
cultural que visam colaborar com a capacidade dos indivíduos de agirem e
melhorarem a sua condição garantindo o bem estar e qualidade de vida,
incentivando e difundindo a produção cultural. Confira a programação:<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><span style="color: #ea9999;">PROGRAMAÇÃO</span><o:p></o:p></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<b><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><span style="color: #ea9999;"><br /></span></span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";">10/05 " N0 QUINTAL " -
BADO E BANDO - MÚSICA
<b>(RO)<o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";">11/05 " VIVO NA FLORESTA " - GRUPO INBAÚBA -
MÚSICA <b>(AM)<o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";">12/05 TEATRO
"ALDEOTAS : Um lugar de
memórias" - GRUTA DE TEATRO <b>(PA)</b><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";">13/05 "TENHO FLÔRES NOS PÉS" -
COMADANÇA <b>(MT)<o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";">14/05 "INOROMÔ" - GRUPO
AFRÔS - MÚSICA <b>(MA)</b><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";">15/05 "O CURUPIRA : Umser
inesquecível" - TEATRO
<b>(RO)</b><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";">16/05 "A ONDA ENCANTDA" - TATI
BENONE E YASH LUNA - DANÇA <b>(PA)</b><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";">17/05 "LUANDO" -
JOSUÉ COSTA - MÚSICA
<b>(PI)<o:p></o:p></b></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";">18/05 </span><span style="font-family: "Times New Roman","serif"; font-size: 10.0pt;">"AS MULHERES DE MOLIÈRE"</span><span style="font-family: "Times New Roman","serif";"> - Cia. Visse e Versa de Ação
Cênica - TEATRO <b>(AC)</b><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";">19/05 "CARIMBÓ ELETRO SECO" - BEN CHARLES E LOS THE OS -
MÚSICA <b>(RR)</b><o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";">20/05 "ORIGENS " -
NÓIS DA CASA - DANÇA
<b>(AC)<o:p></o:p></b></span></div>
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<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Vale a pena Conferir!!!</span></div>
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<span style="font-family: "Times New Roman","serif";"><br /></span></div>
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<span style="font-family: "Times New Roman","serif";">Fonte: Edgar Melo</span></div>
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Redação e Vestibulareshttp://www.blogger.com/profile/05438379079274994932noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-752460835958949035.post-11590704703585889932014-03-19T23:23:00.000-04:002015-03-21T12:38:11.479-04:00Da criatividade à boa argumentação,tudo que NÃO pode faltar num texto<span style="color: #ff6600;"><strong>Como fazer um bom título? Há regra para argumentar com consistência? O que fazer quando se tem dúvidas gramaticais?</strong></span> Em grande parte dos vestibulares, a redação é parte importante da nota final obtida no exame. Por essa razão, mesmo quem gosta de escrever pode se sentir inseguro na hora de passar suas idéias para o papel. Embora não exista fórmula do texto perfeito, algumas dicas podem ser valiosas para ajudar tanto os vestibulandos a se dar bem nesta avaliação, quanto aqueles que precisam se aperfeiçoar.<br />
<br />
Antes de mais nada, usar a criatividade é fundamental. Para alcançar este objetivo, o estudante deve se preocupar em ler bastante e de tudo um pouco. "O candidato deve conhecer sobre temas variados. <span style="color: #ff6600;"><strong>A leitura é essencial neste processo.</strong></span> Obras clássicas, jornais, revistas, livros contemporâneos e até gibis auxiliam na aprendizagem de assuntos diferentes e no enriquecimento do vocabulário, o que, conseqüentemente, enriquece o texto.<br />
<br />
Na opinião de Chociay, deixar a preguiça de lado e trabalhar em cima de textos é outra dica preciosa. <span style="color: #ff6600;">"Tão importante quanto a leitura é a prática da escrita. Somente com o treino é que o estudante consegue melhorar seu texto</span>", opina. Ele aconselha o estudante a fazer mais redações do que o número pedido pelas escolas ou cursinhos. <span style="color: #ff6600;"><strong>"O candidato deve se forçar a escrever sobre temas variados e pedir para alguém corrigir ou ler seu texto. Mesmo quem tem talento, se não praticar, fará uma redação ruim",</strong></span> opina o autor.<br />
<br />
A coordenadora da prova de redação do vestibular da Unicamp (Universidade Estadual de Campinas), Meirélen Salviano Almeida, acrescenta que o aluno deve estar atento à objetividade do texto. <span style="color: #ff6600;"><strong>"O estudante precisa seguir os padrões da norma culta e apresentar as idéias desenvolvidas de forma clara. Enrolar só dificulta o bom desenvolvimento dos argumentos e o aluno pode comprometer sua nota",</strong></span> afirma.<br />
Segundo Meirélen, a redação avalia a capacidade do estudante de se expressar de forma acadêmica. Por esse motivo, a universidade é rígida em seu processo de avaliação. <span style="color: #ffcc33;"><strong>"A redação é fundamental em qualquer área do conhecim</strong></span><span style="color: #ffcc33;"><strong>ento, não apenas para os cursos de Humanas",</strong></span> explica.<br />
<br />
O diretor acadêmico do vestibular da UNESP, Fernando Dagnoni Prado, complementa que a dissertação é a forma de comunicação usada durante todo o curso de graduação. Daí a importância de testar, já no vestibular, a capacidade de articulação de idéias do candidato por meio da dissertação. <span style="color: #ff6600;">"Jargões e 'narizes de cera' devem ser evitados. Esses recursos só ocupam espaço e não acrescentam nada ao texto",</span> afirma.<br />
<br />
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<span style="color: #ff6666;"><strong>Fuja dos erros!</strong></span><br />
<span style="color: #ff6666;"><strong><br /></strong></span>Na dúvida sobre como escrever, não arrisque levar textos prontos para copiar. Segundo Chociay, há casos em que o aluno leva um texto padrão para copiar a estrutura dentro de outro tema e perde completamente o foco da argumentação. <span style="color: #33ff33;"><strong>"Se o candidato sempre tiver um texto pronto, ele fatalmente irá usar sua estrutura e correrá o risco de se desviar do tema a ser abordado",</strong></span> diz<br />
O <strong><span style="color: yellow;">título</span></strong> é outro ponto de dúvidas e onde muitos alunos pecam na redação. Afinal, é obrigatório ou não fazer o título? Há vestibulares em que ele não é obrigatório. A prova da Unicamp, por exemplo, quando não cita a obrigatoriedade do título no enunciado do exame, não desconta pontos do estudante. "Se o título não é pedido no enunciado da prova, é uma opção do candidato colocá-lo. Isso não vai tirar pontos do aluno", explica Meirélen.<br />
<br />
Chociay, por sua vez, aconselha o candidato a usar título mesmo quando ele não for obrigatório. "O título resume a idéia a ser trabalhada no texto e estimula a curiosidade do leitor", afirma. Por ser uma peça chave do texto, Chociay acredita que o título deve ser muito bem escolhido, não pode ser óbvio. "O título precisa chamar a atenção. Usar um título genérico é o mesmo que um convite para que a banca não se interesse pelo texto," opina ele.<br />
<br />
Por fim,<span style="color: #ff6600;"><strong> revisão é fundamental</strong></span>. Para os especialistas, não há dúvida de que erros gramaticais na versão final de uma redação comprometem o sucesso. Chociay recomenda ao candidato fazer um rascunho da redação e só depois de muita revisão entregar a versão final do texto. "Há espaço para isso no material dado no dia do vestibular e também há tempo para passar o texto a limpo. Na revisão, o aluno encontra erros gramaticais que devem ser corrigidos. Por isso, o candidato deve fazer o rascunho, ler, reler, passar a limpo e ler novamente. Assim ele pode consertar todos os erros que deixou para trás", diz.Redação e Vestibulareshttp://www.blogger.com/profile/05438379079274994932noreply@blogger.com6tag:blogger.com,1999:blog-752460835958949035.post-8030244573173868782014-03-12T19:47:00.003-04:002014-03-12T19:47:53.228-04:00PRESIDENTE OU PRESIDENTA - INFORMAR-SE É PRECISO...<div style="line-height: 17px;">
<div class="ecxMsoNormal" style="margin: 0px 0px 1.35em; text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="border-collapse: separate; font-size: x-small; line-height: 20px;"><span class="Apple-style-span" style="color: #2a2a2a; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: normal;"><span style="font-size: xx-small;"><span style="font-family: Verdana; font-size: xx-small;"><b style="line-height: 17px;"><span style="color: #cc0000; font-size: 10pt;"><br /></span></b></span></span></span></span></div>
<div class="ecxMsoNormal" style="margin: 0px 0px 1.35em; text-align: justify;">
<span style="color: #cc0000; font-family: Verdana; font-size: x-small;"><b>LER E ESTUDAR UMA GRAMÁTICA NORMATIVA NÃO FAZ MAL A NINGUÉM - A PALAVRA "PRESIDENTA " ESTÁ CORRETA E SE TENS PREGUIÇA DE SE INFORMAR BASTA ABRIR O DICIONÁRIO AURÉLIO QUE LÁ ESTÁ E,SEMPRE FOI ADMITIDO ESSA FORMA POR GRANDES GRAMÁTICOS DA LÍNGUA PORTUGUESA(VIDE BIOGRAFIA ABAIXO),MESMO ANTES DA SRA. DILMA ASSUMIR A PRESIDÊNCIA.</b></span></div>
<div class="ecxMsoNormal" style="margin: 0px 0px 1.35em; text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="border-collapse: separate; font-size: x-small; line-height: 20px;"><span class="Apple-style-span" style="color: #2a2a2a; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: normal;"><span style="font-size: xx-small;"><span style="font-family: Verdana; font-size: xx-small;"><b style="line-height: 17px;"><span style="color: #cc0000; font-size: 10pt;">"1)</span></b><span style="font-size: 10pt; line-height: 17px;"> <span style="color: #eeeeee;">Observa Domingos Paschoal Cegalla que</span> <i style="color: #eeeeee;">presidenta</i> <span style="color: #eeeeee;">"é a forma dicionarizada e</span><span style="color: magenta;">correta</span><span style="color: #eeeeee;">, ao lado de</span> <i style="color: #eeeeee;">presidente</i><span style="color: #eeeeee;">". Exs.:</span></span></span></span></span></span></div>
<blockquote dir="ltr" style="margin-right: 0px;">
<div class="ecxMsoNormal" style="margin: 0px 0px 1.35em; text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="border-collapse: separate; font-size: x-small; line-height: 20px; orphans: 2; widows: 2;"><span class="Apple-style-span" style="color: #2a2a2a; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: normal;"><span style="font-family: Verdana; font-size: 10pt; line-height: 17px;"><span style="font-size: xx-small; line-height: normal;"><span style="font-size: xx-small;"><span style="color: #f3f3f3;">a) "</span><i style="line-height: 17px;"><span style="color: #f3f3f3;">A</span> <b><span style="color: #cc0000;">presidenta</span></b> <span style="color: #f3f3f3;">da Nicarágua fez um pronunciamento à nação</span></i><span style="color: #f3f3f3;">";</span></span></span></span></span></span></div>
<div class="ecxMsoNormal" style="margin: 0px 0px 1.35em; text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="border-collapse: separate; font-size: x-small; line-height: 20px; orphans: 2; widows: 2;"><span class="Apple-style-span" style="color: #2a2a2a; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: normal;"><span style="font-family: Verdana; font-size: 10pt; line-height: 17px;"></span></span></span></div>
<div class="ecxMsoNormal" style="margin: 0px 0px 1.35em; text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="border-collapse: separate; font-size: x-small; line-height: 20px; orphans: 2; widows: 2;"><span class="Apple-style-span" style="color: #2a2a2a; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: normal;"><span style="font-family: Verdana; font-size: 10pt; line-height: 17px;"><span style="font-size: xx-small; line-height: normal;"><span style="font-size: xx-small;"><span style="color: #f3f3f3;">b) "</span><i style="line-height: 17px;"><span style="color: #f3f3f3;">A</span> <b><span style="color: #cc0000;">presidente</span> </b><span style="color: #f3f3f3;">das Filipinas pediu o apoio do povo para o seu governo</span></i><span style="color: #f3f3f3;">".</span><span style="color: #f3f3f3; font-family: Arial;"><span style="font-size: xx-small;"><sup style="line-height: 10px;">8</sup></span></span></span></span></span></span></span></div>
</blockquote>
<div class="ecxMsoNormal" style="margin: 0px 0px 1.35em; text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="border-collapse: separate; font-size: x-small; line-height: 20px; orphans: 2; widows: 2;"><span class="Apple-style-span" style="color: #2a2a2a; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: normal;"><span style="font-size: xx-small;"><span style="font-family: Verdana; font-size: xx-small;"><b style="line-height: 17px;"><span style="color: #cc0000; font-size: 10pt;">2)</span></b><span style="font-size: 10pt; line-height: 17px;"> <span style="color: #f3f3f3;">Para Arnaldo Niskier, "o feminino de</span> <i style="color: #f3f3f3;">presidente</i> <span style="color: #f3f3f3;">é</span> <i style="color: #f3f3f3;">presidenta</i><span style="color: #f3f3f3;">, mas pode-se também usar</span><i style="color: #f3f3f3;"> a presidenta</i><span style="color: #f3f3f3;">, que é a forma utilizada em diversos jornais".</span></span></span></span></span></span></div>
<div class="ecxMsoNormal" style="margin: 0px 0px 1.35em; text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="border-collapse: separate; font-size: x-small; line-height: 20px; orphans: 2; widows: 2;"><span class="Apple-style-span" style="color: #2a2a2a; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: normal;"><span style="font-family: Verdana; font-size: 10pt; line-height: 17px;"></span></span></span></div>
<div class="ecxMsoNormal" style="margin: 0px 0px 1.35em; text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="border-collapse: separate; font-size: x-small; line-height: 20px; orphans: 2; widows: 2;"><span class="Apple-style-span" style="color: #2a2a2a; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: normal;"><span style="font-size: xx-small;"><span style="font-family: Verdana; font-size: xx-small;"><b style="line-height: 17px;"><span style="color: #cc0000; font-size: 10pt;">3)</span></b><span style="font-size: 10pt; line-height: 17px;"> <span style="color: #f3f3f3;">Sousa e Silva não vê desdouro algum nem incorreção lingüística em se dizer</span> <i style="color: #f3f3f3;">presidenta</i><span style="color: #f3f3f3;"> para o feminino.</span></span></span></span></span></span></div>
<div class="ecxMsoNormal" style="margin: 0px 0px 1.35em; text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="border-collapse: separate; font-size: x-small; line-height: 20px; orphans: 2; widows: 2;"><span class="Apple-style-span" style="color: #2a2a2a; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: normal;"><span style="font-family: Verdana; font-size: 10pt; line-height: 17px;"></span></span></span></div>
<div class="ecxMsoNormal" style="margin: 0px 0px 1.35em; text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="border-collapse: separate; font-size: x-small; line-height: 20px; orphans: 2; widows: 2;"><span class="Apple-style-span" style="color: #2a2a2a; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: normal;"><span style="font-size: xx-small;"><span style="font-family: Verdana; font-size: xx-small;"><b style="line-height: 17px;"><span style="color: #cc0000; font-size: 10pt;">4)</span></b><span style="font-size: 10pt; line-height: 17px;"> <span style="color: #f3f3f3;">E transcreve tal gramático o posicionamento de Sá Nunes, para quem, ao se deixar de flexionar tal vocábulo, "não pode haver contra-senso maior: contra a Gramática e contra o gênero da Língua Portuguesa", uma vez que "o substantivo que designa o cargo</span> <span class="ecxApple-style-span" style="color: #c00000; line-height: normal;">deve concordar</span> <span style="color: #eeeeee;">em gênero com a pessoa que exerce a função. Sempre foi assim, e assim tem de ser".</span></span></span></span></span></span></div>
<div class="ecxMsoNormal" style="margin: 0px 0px 1.35em; text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="border-collapse: separate; font-size: x-small; line-height: 20px; orphans: 2; widows: 2;"><span class="Apple-style-span" style="color: #2a2a2a; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: normal;"><span style="font-family: Verdana; font-size: 10pt; line-height: 17px;"></span></span></span></div>
<div class="ecxMsoNormal" style="margin: 0px 0px 1.35em; text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="border-collapse: separate; font-size: x-small; line-height: 20px; orphans: 2; widows: 2;"><span class="Apple-style-span" style="color: #2a2a2a; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: normal;"><span style="font-size: xx-small;"><span style="font-family: Verdana; font-size: xx-small;"><b style="line-height: 17px;"><span style="color: #cc0000; font-size: 10pt;">5)</span></b><span style="font-size: 10pt; line-height: 17px;"> <span style="color: #f3f3f3;">Continuando na exposição de seu próprio entendimento, complementa Sousa e Silva que, na esteira dos nomes terminados em</span> <i style="color: #f3f3f3;">ente</i> <span style="color: #f3f3f3;">– e que são comuns aos dois gêneros – tanto se pode dizer</span> <i style="color: #f3f3f3;">a presidente</i> <span style="color: #f3f3f3;">como</span> <i style="color: #f3f3f3;">a presidenta</i><span style="color: #f3f3f3;">.</span><span style="color: #f3f3f3; font-size: xx-small; line-height: normal;"><span style="font-family: Arial;"><sup style="line-height: 10px;">10</sup></span></span></span></span></span></span></span></div>
<div class="ecxMsoNormal" style="margin: 0px 0px 1.35em; text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="border-collapse: separate; font-size: x-small; line-height: 20px; orphans: 2; widows: 2;"><span class="Apple-style-span" style="color: #2a2a2a; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: normal;"><span style="font-family: Verdana; font-size: 10pt; line-height: 17px;"></span></span></span></div>
<div class="ecxMsoNormal" style="margin: 0px 0px 1.35em; text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="border-collapse: separate; font-size: x-small; line-height: 20px; orphans: 2; widows: 2;"><span class="Apple-style-span" style="color: #2a2a2a; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: normal;"><span style="font-size: xx-small;"><span style="font-family: Verdana; font-size: xx-small;"><b style="line-height: 17px;"><span style="color: #cc0000; font-size: 10pt;">6)</span></b><span style="font-size: 10pt; line-height: 17px;"> <span style="color: #f3f3f3;">Cândido de Oliveira, após lecionar que "os nomes terminados em</span> <i style="color: #f3f3f3;">ente</i> <span style="color: #f3f3f3;">são comuns de dois gêneros", acrescenta textualmente que "é de lei, assim para o funcionalismo federal como estadual, e de acordo</span> <span class="ecxApple-style-span" style="color: red; line-height: normal;">com o bom senso gramatical, que nomes designativos de cargos e funções tenham flexão: uma forma para o masculino, outra para o feminin"; e, em seu exemplário, ao masculino <i style="line-height: 17px;">presidente</i> contrapõe ele o feminino <i style="line-height: 17px;">presidenta</i>.</span><span style="font-size: xx-small; line-height: normal;"><span style="font-family: Arial;"><sup style="line-height: 10px;"><span class="ecxApple-style-span" style="color: red; line-height: normal;">11</span></sup></span></span></span></span></span></span></span></div>
<div class="ecxMsoNormal" style="margin: 0px 0px 1.35em; text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="border-collapse: separate; font-size: x-small; line-height: 20px; orphans: 2; widows: 2;"><span class="Apple-style-span" style="color: #2a2a2a; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: normal;"><span style="font-family: Verdana; font-size: 10pt; line-height: 17px;"></span></span></span></div>
<div class="ecxMsoNormal" style="margin: 0px 0px 1.35em; text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="border-collapse: separate; font-size: x-small; line-height: 20px; orphans: 2; widows: 2;"><span class="Apple-style-span" style="color: #2a2a2a; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: normal;"><span style="font-size: xx-small;"><span style="font-family: Verdana; font-size: xx-small;"><b style="line-height: 17px;"><span style="color: #cc0000; font-size: 10pt;">7)</span></b><span style="font-size: 10pt; line-height: 17px;"> <span style="color: #eeeeee;">Ao lado de</span> <i style="color: #eeeeee;">presidente</i> <span style="color: #eeeeee;">– que dá como substantivo</span> <i style="color: #eeeeee;">comum-de</i></span></span></span><span style="color: #eeeeee; font-size: xx-small;"><span style="font-family: Verdana; font-size: xx-small;"><span style="font-size: 10pt; line-height: 17px;"><i>-dois gêneros</i> – registra a palavra <i>presidenta</i> como um substantivo feminino o <i>Vocabulário Ortográfico da Língua Portuguesa</i> da Academia Brasileira de Letras, que é o veículo oficial para dirimir dúvidas acerca da existência ou não de vocábulos em nosso idioma,<span style="font-family: Arial; font-size: xx-small; line-height: normal;"><sup style="line-height: 10px;">12</sup></span> o que implica dizer que seu uso está plena e oficialmente autorizado entre nós. Pode-se dizer, portanto, <i>a presidente</i> ou <i>a presidenta</i>.</span></span></span></span></span></div>
<div class="ecxMsoNormal" style="margin: 0px 0px 1.35em; text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="border-collapse: separate; font-size: x-small; line-height: 20px; orphans: 2; widows: 2;"><span class="Apple-style-span" style="color: #2a2a2a; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: normal;"><span style="font-size: xx-small;"><span style="font-family: Verdana; font-size: xx-small;"><span style="font-size: 10pt; line-height: 17px;"> </span></span></span><span style="font-weight: bold;"><span style="color: magenta;">Elis de Almeida Cardoso</span> </span><span style="color: #f3f3f3;">é doutora em letras e professora de língua portuguesa na USP e diz o seguinte:</span></span></span></div>
<div class="ecxMsoNormal" style="color: #eeeeee; margin: 0px 0px 1.35em; text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="border-collapse: separate; font-size: x-small; line-height: 20px; orphans: 2; widows: 2;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: normal;">"A categoria gramatical de gênero frequentemente é confundida com a noção de sexo. Cumpre lembrar que são noções distintas. O sexo é o conjunto das características que diferenciam o macho da fêmea; o gênero, em gramática, é uma categoria que distingue, em português, um nome masculino de um nome feminino, seja esse nome referente a um ser sexuado ou não.</span></span></div>
<div style="color: #eeeeee;">
<span class="Apple-style-span" style="border-collapse: separate; font-size: x-small; line-height: 20px; orphans: 2; widows: 2;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: normal;">As gramáticas, em relação à categorização do gênero, de uma maneira geral, acabam não sendo muito elucidativas, a ponto de dizerem simplesmente que são masculinos os nomes a que se pode antepor o artigo <u>o</u> - <i>o livro, o telefone, o relógio</i> - e são femininos os nomes a que se pode antepor o artigo <u>a</u> - <i>a mesa, a cama, a pulseira</i>.</span></span></div>
<div style="color: #eeeeee;">
<span class="Apple-style-span" style="border-collapse: separate; font-size: x-small; line-height: 20px; orphans: 2; widows: 2;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: normal;"><br /></span></span></div>
<div style="color: #eeeeee;">
<span class="Apple-style-span" style="border-collapse: separate; font-size: x-small; line-height: 20px; orphans: 2; widows: 2;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: normal;">Após a leitura dessa definição, a pergunta que se pode fazer é por que determinado substantivo é masculino e outro feminino? Qual a regra? "Sofá" é masculino (o sofá). Será que isso ocorre pelo fato de ele ser maior e mais pesado do que "a poltrona", substantivo feminino? Claro que se percebe, na verdade, que a distinção de gênero não é, e está longe de ser, racional.</span></span></div>
<div style="color: #eeeeee;">
<span class="Apple-style-span" style="border-collapse: separate; font-size: x-small; line-height: 20px; orphans: 2; widows: 2;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: normal;"><br /></span></span></div>
<div style="color: #eeeeee;">
<span class="Apple-style-span" style="border-collapse: separate; font-size: x-small; line-height: 20px; orphans: 2; widows: 2;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: normal;">Trata-se de uma divisão absolutamente aleatória. Pode-se tentar estabelecer uma normatização, ao se perceber que a maioria dos substantivos terminados em o são masculinos e os terminados em a são femininos. Pense em "o banco" e "a cadeira". Essa é uma verdade, mas sobram os nomes terminados por outras vogais e consoantes. Como explicar, então, o fato de "cabide" ser masculino (o cabide) e "parede" ser feminino (a parede)? Há ainda as exceções (o mapa, a união)... E o estrangeiro sofre, quando deixa "o chave cair na chão", tentando entender o inexplicável.</span></span></div>
<div style="color: #eeeeee;">
<span class="Apple-style-span" style="border-collapse: separate; font-size: x-small; line-height: 20px; orphans: 2; widows: 2;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: normal;"><br /></span></span></div>
<div style="color: #eeeeee;">
<span class="Apple-style-span" style="border-collapse: separate; font-size: x-small; line-height: 20px; orphans: 2; widows: 2;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: normal;">Pelo fato de a distinção de gênero ser aleatória, ela varia de língua para língua. No alemão, por exemplo, não existem dois, mas três gêneros: masculino, feminino e neutro. No latim também ocorria essa divisão. Em línguas próximas ao português como o francês, o espanhol e o italiano, há diferenças. "O mar", masculino em português, é feminino em francês (la mer), a nossa "ponte" é il ponte em italiano, e "a arte" é palavra masculina em espanhol (el arte).</span></span></div>
<div style="color: #eeeeee;">
<span class="Apple-style-span" style="border-collapse: separate; font-size: x-small; line-height: 20px; orphans: 2; widows: 2;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: normal;"><br /></span></span></div>
<div style="color: #eeeeee;">
<span class="Apple-style-span" style="border-collapse: separate; font-size: x-small; line-height: 20px; orphans: 2; widows: 2;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: normal;"><b>Classificação questionável</b></span></span></div>
<div style="color: #eeeeee;">
<span class="Apple-style-span" style="border-collapse: separate; font-size: x-small; line-height: 20px; orphans: 2; widows: 2;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: normal;">Isso quer dizer que, para aprender a classificar os substantivos de acordo com o gênero, é necessário memorizá-lo, determinando-o com um artigo: o clima, o sol, a lua, o trovão, a tempestade... Esse aprendizado ocorre desde a infância. Ao decorar o nome de um objeto, a criança já caracteriza seu gênero sabendo que seus brinquedos são a bola, o balde, a boneca, o carrinho...</span></span></div>
<div style="color: #eeeeee;">
<span class="Apple-style-span" style="border-collapse: separate; font-size: x-small; line-height: 20px; orphans: 2; widows: 2;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: normal;"><br /></span></span></div>
<div style="color: #eeeeee;">
<span class="Apple-style-span" style="border-collapse: separate; font-size: x-small; line-height: 20px; orphans: 2; widows: 2;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: normal;">Volto a insistir que a categoria de gênero é uma noção gramatical, que não tem a ver com sexo. Prova-se essa afirmação, verificando-se que "vítima", por exemplo, é um substantivo feminino (a vítima), seja ela um homem ou uma mulher.</span></span></div>
<div style="color: #eeeeee;">
<span class="Apple-style-span" style="border-collapse: separate; font-size: x-small; line-height: 20px; orphans: 2; widows: 2;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: normal;"><br /></span></span></div>
<div style="color: #eeeeee;">
<span class="Apple-style-span" style="border-collapse: separate; font-size: x-small; line-height: 20px; orphans: 2; widows: 2;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: normal;">Como se não bastasse a dificuldade de caracterização em que o uso acaba se pautando mesmo na tradição, as gramáticas normativas, seguindo a Nomenclatura Gramatical Brasileira, apresentam uma classificação bastante questionável, falando em substantivos epicenos, sobrecomuns e comuns de dois. Além disso, percebe-se que muitos manuais falam em correspondência entre masculino e feminino por heteronímia (homem/mulher) ou sufixação (galo/galinha). Na verdade, muitos nomes que pouco esclarecem.</span></span></div>
<div style="color: #eeeeee;">
<span class="Apple-style-span" style="border-collapse: separate; font-size: x-small; line-height: 20px; orphans: 2; widows: 2;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: normal;"><br /></span></span></div>
<div style="color: #eeeeee;">
<span class="Apple-style-span" style="border-collapse: separate; font-size: x-small; line-height: 20px; orphans: 2; widows: 2;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: normal;"><b>Categorias</b></span></span></div>
<div style="color: #eeeeee;">
<span class="Apple-style-span" style="border-collapse: separate; font-size: x-small; line-height: 20px; orphans: 2; widows: 2;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: normal;">Aceita a questão da aleatoriedade do gênero, resta perceber que, em português, há, por um lado, substantivos na língua que são sempre masculinos (livro, sofá) e substantivos que são sempre femininos (mesa, cadeira). Por outro lado, há pares de substantivos em que se verifica para uma forma masculina, uma forma feminina correspondente.</span></span></div>
<div style="color: #eeeeee;">
<span class="Apple-style-span" style="border-collapse: separate; font-size: x-small; line-height: 20px; orphans: 2; widows: 2;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: normal;"><br /></span></span></div>
<div style="color: #eeeeee;">
<span class="Apple-style-span" style="border-collapse: separate; font-size: x-small; line-height: 20px; orphans: 2; widows: 2;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: normal;">Para facilitar a compreensão de como ocorre a categorização de gênero em português e evitar nomes desnecessários, analisemos os pares: o gato/ a gata; o homem/ a mulher; o galo/ a galinha; o tatu (macho)/ o tatu (fêmea); o estudante/ a estudante.</span></span></div>
<div style="color: #eeeeee;">
<span class="Apple-style-span" style="border-collapse: separate; font-size: x-small; line-height: 20px; orphans: 2; widows: 2;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: normal;"><br /></span></span></div>
<div style="color: #eeeeee;">
<span class="Apple-style-span" style="border-collapse: separate; font-size: x-small; line-height: 20px; orphans: 2; widows: 2;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: normal;">No primeiro caso, o par gato/gata mostra o processo de flexão de gênero. O <u>o</u> final de "gato" dá lugar ao <u>a</u> de "gata", mantendo-se o mesmo radical. Pode-se dizer que são formas diferentes da mesma palavra marcadas pela oposição <u>o/a</u>. O mesmo ocorre com menino/menina, lobo/loba. Em autor/autora, peru/perua, a oposição se dá entre um vazio que marca o masculino (autor + Ø) e o <u>a</u>que marca o feminino (autor + a). Não deixa de ser um caso de flexão.</span></span></div>
<div style="color: #eeeeee;">
<span class="Apple-style-span" style="border-collapse: separate; font-size: x-small; line-height: 20px; orphans: 2; widows: 2;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: normal;"><br /></span></span></div>
<div style="color: #eeeeee;">
<span class="Apple-style-span" style="border-collapse: separate; font-size: x-small; line-height: 20px; orphans: 2; widows: 2;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: normal;">No segundo caso, as duas palavras, "homem" e "mulher" apenas se correlacionam semanticamente. Dizer que "mulher" é o feminino de "homem" é confundir flexão de gênero com um processo de analogia semântica entre duas palavras da língua. Nesse caso não há flexão e pode-se dizer que "homem" é uma palavra de gênero masculino e "mulher" uma palavra de gênero feminino.</span></span></div>
<div style="color: #f3f3f3;">
<span class="Apple-style-span" style="border-collapse: separate; color: black; font-size: x-small; line-height: 20px; orphans: 2; widows: 2;"><span class="Apple-style-span" style="color: #2a2a2a; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: normal;"><br /></span></span></div>
<div style="color: magenta;">
<span class="Apple-style-span" style="border-collapse: separate; font-size: x-small; line-height: 20px; orphans: 2; widows: 2;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: normal;"><b>Sufixos correspondentes</b></span></span></div>
<div style="color: #eeeeee;">
<span class="Apple-style-span" style="border-collapse: separate; font-size: x-small; line-height: 20px; orphans: 2; widows: 2;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: normal;">Observando o par galo/galinha vê-se que a correspondência ocorre pela sufixação. À forma masculina "galo" foi acrescentado o sufixo <u>-inha</u> para formar-se "galinha". Também aqui não se pode falar em flexão, pois uma palavra foi formada a partir de outra, uma é derivada da outra. A correspondência entre a palavra masculina "galo" e a feminina "galinha" ocorre por derivação.</span></span></div>
<div style="color: #eeeeee;">
<span class="Apple-style-span" style="border-collapse: separate; font-size: x-small; line-height: 20px; orphans: 2; widows: 2;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: normal;"><br /></span></span></div>
<div style="color: #eeeeee;">
<span class="Apple-style-span" style="border-collapse: separate; font-size: x-small; line-height: 20px; orphans: 2; widows: 2;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: normal;">Em o tatu macho/ o tatu fêmea, percebe-se pelo uso do artigo que "tatu" é uma palavra masculina que não sofre flexão de gênero. O mesmo ocorre com "jacaré".</span></span></div>
<div style="color: #eeeeee;">
<span class="Apple-style-span" style="border-collapse: separate; font-size: x-small; line-height: 20px; orphans: 2; widows: 2;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: normal;"><br /></span></span></div>
<div style="color: #eeeeee;">
<span class="Apple-style-span" style="border-collapse: separate; font-size: x-small; line-height: 20px; orphans: 2; widows: 2;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: normal;">O último par (o estudante/ a estudante) mostra que a oposição masculino/feminino se dá apenas pela variação do determinante (artigo). O mesmo ocorre com "dentista" e "repórter". Também não há flexão. Parece que, nesse caso, isso é evidente, uma vez que a forma da palavra (estudante) sequer variou.</span></span></div>
<div style="color: #eeeeee;">
<span class="Apple-style-span" style="border-collapse: separate; font-size: x-small; line-height: 20px; orphans: 2; widows: 2;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: normal;"><br /></span></span></div>
<div style="color: #eeeeee;">
<span class="Apple-style-span" style="border-collapse: separate; font-size: x-small; line-height: 20px; orphans: 2; widows: 2;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: normal;">O problema maior é estabelecer até que ponto os substantivos devem ser comuns de dois gêneros e até que ponto devem sofrer a flexão de gênero. Percebe-se, principalmente no que diz respeito aos nomes que denominam profissões ou cargos, que há uma necessidade de marcar o feminino.</span></span></div>
<div style="color: #eeeeee;">
<span class="Apple-style-span" style="border-collapse: separate; font-size: x-small; line-height: 20px; orphans: 2; widows: 2;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: normal;"><br /></span></span></div>
<div style="color: #eeeeee;">
<span class="Apple-style-span" style="border-collapse: separate; font-size: x-small; line-height: 20px; orphans: 2; widows: 2;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: normal;">Essa necessidade surge do uso. Como até há pouco tempo a mulher exercia poucas profissões, esses problemas não apareciam na língua, mas à medida que a mulher foi entrando no mercado de trabalho surgiram necessidades e as primeiras confusões.</span></span></div>
<div style="color: #eeeeee;">
<span class="Apple-style-span" style="border-collapse: separate; font-size: x-small; line-height: 20px; orphans: 2; widows: 2;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: normal;"><br /></span></span></div>
<div style="color: #eeeeee;">
<span class="Apple-style-span" style="border-collapse: separate; font-size: x-small; line-height: 20px; orphans: 2; widows: 2;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: normal;">São comuns de dois os substantivos "assistente" (o assistente/ a assistente), "estudante" (o estudante/ a estudante), mas já se aceita a flexão em "presidente" (o presidente/ a presidenta). Se "presidenta" não causa mais estranhamento, o que dizer das formas dicionarizadas "oficiala" e "sargenta"? O feminino de "cabo" seria, então, "caba"? Isso acaba com qualquer um. Mesmo porque certos femininos soam como pejorativos. "Chefa" é um bom exemplo.</span></span></div>
<div style="color: #f3f3f3;">
<span class="Apple-style-span" style="border-collapse: separate; color: black; font-size: x-small; line-height: 20px; orphans: 2; widows: 2;"><span class="Apple-style-span" style="color: #2a2a2a; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: normal;"><br /></span></span></div>
<div style="color: magenta;">
<span class="Apple-style-span" style="border-collapse: separate; font-size: x-small; line-height: 20px; orphans: 2; widows: 2;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: normal;"><b>Tipos de substantivos</b></span></span></div>
<div style="color: #eeeeee;">
<span class="Apple-style-span" style="border-collapse: separate; font-size: x-small; line-height: 20px; orphans: 2; widows: 2;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: normal;">Por que todo esse problema? Porque parece ser necessário associar gênero feminino a sexo feminino.</span></span></div>
<div style="color: #eeeeee;">
<span class="Apple-style-span" style="border-collapse: separate; font-size: x-small; line-height: 20px; orphans: 2; widows: 2;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: normal;">Confusões maiores surgem quando as formas femininas são idênticas aos nomes das ciências ou disciplinas. O músico/ a música, o químico/ a química, o gramático/ a gramática. "Música", "química", "gramática" são mulheres? Confuso, não é? Apela-se então para a sufixação: o músico, a musicista. Parece artificial? Cecília Meireles queria ser chamada de "poeta" e não de "poetisa"... "</span></span></div>
</div>
<div style="color: #f3f3f3; line-height: 17px;">
</div>
<div style="color: #f3f3f3; line-height: 17px;">
<span class="Apple-style-span" style="border-collapse: separate; color: black; font-size: x-small; line-height: 20px; orphans: 2; widows: 2;"><span class="Apple-style-span" style="color: #2a2a2a; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: normal;"><span style="color: orange;">Então caros jovens, educadores,críticos em alguns blogs que tem criticado o fato da Sra. Dilma querer ser chamada de "Presidenta" e, continuam enviando o tipo de mensagem no final desta ,atentem para o que dizem os grandes entendedores da Língua Portuguesa e leiam um pouco mais,pois informação nunca é demais.</span></span></span></div>
<div style="line-height: 17px;">
<div style="color: #f3f3f3;">
<span class="Apple-style-span" style="border-collapse: separate; color: black; font-size: x-small; line-height: 20px; orphans: 2; widows: 2;"><span class="Apple-style-span" style="color: #2a2a2a; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: normal;"><br /></span></span></div>
<div class="ecxMsoNormal" style="color: #a64d79; margin: 0px 0px 1.35em; text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="border-collapse: separate; color: black; font-size: x-small; line-height: 20px; orphans: 2; widows: 2;"><span class="Apple-style-span" style="color: #2a2a2a; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: normal;"><span style="font-size: xx-small;"><span style="font-family: Verdana; font-size: xx-small;"><span style="font-size: 10pt; line-height: 17px;"> <span style="color: #eeeeee;">Lembre-se também que </span></span></span></span><span style="font-size: xx-small;"><span style="font-family: Verdana; font-size: xx-small;"><span style="font-size: 10pt; line-height: 17px;"><span style="color: #eeeeee;">o Dicionário Aurélio traz de forma clara o feminino de presidente como "presidenta", então vamos repassar a mensagem de forma correta, pois PRESIDENTA está certíssimo e quem tiver dúvida</span> <span class="ecxApple-style-span" style="color: magenta; line-height: normal;">consulte as gramáticas abaixo</span> <span style="color: #eeeeee;">e estudem um pouco mais antes de sair assassinando a gramática por aí, só para criticar a presidenta.(Uma informação: não votei na Dilma e não estou defendendo-a,estou apenas passando a informação constante nas gramáticas quanto ao uso da palavra "presidenta")</span></span></span></span></span></span><br /><div class="ecxMsoNormal" style="margin: 0px 0px 1.35em;">
<span class="Apple-style-span" style="border-collapse: separate; color: black; font-size: x-small; line-height: 20px; orphans: 2; widows: 2;"><span class="Apple-style-span" style="color: #2a2a2a; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: normal;"><span class="Apple-style-span" style="border-collapse: separate; font-family: 'Times New Roman'; font-size: x-small; line-height: 20px;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 17px;"><br /></span></span></span></span></div>
</div>
<div class="ecxMsoNormal" style="color: #f3f3f3; margin: 0px 0px 1.35em; text-align: justify;">
<span class="Apple-style-span" style="background-color: #141414; border-collapse: separate; color: black; font-size: x-small; line-height: 20px; orphans: 2; widows: 2;"><span class="Apple-style-span" style="color: #2a2a2a; font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: normal;"><span class="Apple-style-span" style="border-collapse: separate; font-family: 'Times New Roman'; font-size: x-small; line-height: 20px;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 17px;"><span class="Apple-style-span" style="border-collapse: separate; font-family: 'Times New Roman'; font-size: x-small; line-height: 20px;"></span></span></span></span></span><br style="background-color: #141414; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 13px;" /><div class="ecxMsoNormal" style="background-color: #141414; font-family: Arial, Tahoma, Helvetica, FreeSans, sans-serif; font-size: 13px; margin: 0px 0px 1.35em;">
<div style="color: #eeeeee;">
<span class="Apple-style-span" style="border-collapse: separate; font-family: 'Times New Roman'; font-size: x-small; line-height: 20px; orphans: 2; widows: 2;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: normal;"><span class="Apple-style-span" style="border-collapse: separate; font-family: 'Times New Roman'; font-size: x-small; line-height: 20px;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 17px;"><span class="Apple-style-span" style="border-collapse: separate; font-family: 'Times New Roman'; font-size: x-small; line-height: 20px;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 17px;"><span style="font-size: xx-small; line-height: normal;"><span style="font-family: Verdana; font-size: xx-small;"><span style="font-size: 10pt; line-height: 17px;"><span style="font-size: 10pt;"><span style="font-size: xx-small; line-height: normal;">Cf. CUNHA, Celso. <i style="line-height: 13px;">Gramática Moderna</i>. 2. ed. Belo Horizonte: Editora Bernardo Álvares S/A, 1970. p. 96.</span></span></span></span></span></span></span></span></span></span></span></div>
<div style="color: #eeeeee;">
<span class="Apple-style-span" style="border-collapse: separate; font-family: 'Times New Roman'; font-size: x-small; line-height: 20px; orphans: 2; widows: 2;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: normal;"><span class="Apple-style-span" style="border-collapse: separate; font-family: 'Times New Roman'; font-size: x-small; line-height: 20px;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 17px;"><span class="Apple-style-span" style="border-collapse: separate; font-family: 'Times New Roman'; font-size: x-small; line-height: 20px;"><span style="font-size: xx-small; line-height: normal;"><span style="font-family: Verdana; font-size: xx-small;"><span style="font-size: 10pt; line-height: 17px;"><span style="font-size: 10pt;"><span style="font-size: xx-small; line-height: normal;"><span style="font-size: xx-small;"><span style="font-size: xx-small;"> </span></span></span></span><span style="font-size: 10pt;"><span style="font-size: xx-small; line-height: normal;"><span style="font-size: xx-small;"><span style="font-size: xx-small;"><sup style="line-height: 10px;"><span style="font-family: Arial; line-height: normal;">2</span></sup>Cf.RIBIERO, João. <i style="line-height: 13px;">Gramática Portuguesa</i>. 20. ed. Rio de Janeiro: Livraria Francisco Alves, 1923. p. 158.</span></span></span></span><span style="font-size: 10pt;"><span style="font-size: xx-small; line-height: normal;"><span style="font-size: xx-small;"><span style="font-size: xx-small;"><span style="font-family: Arial;"><sup style="line-height: 10px;"> </sup></span></span></span></span></span></span></span></span></span></span></span></span></span></div>
<div style="color: #eeeeee;">
<span class="Apple-style-span" style="border-collapse: separate; font-family: 'Times New Roman'; font-size: x-small; line-height: 20px; orphans: 2; widows: 2;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: normal;"><span class="Apple-style-span" style="border-collapse: separate; font-family: 'Times New Roman'; font-size: x-small; line-height: 20px;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: 17px;"><span style="font-size: xx-small; line-height: normal;"><span style="font-family: Verdana; font-size: xx-small;"><span style="font-size: 10pt; line-height: 17px;"><span style="font-size: 10pt;"><span style="font-size: xx-small; line-height: normal;"><span style="font-family: Arial;"><sup style="line-height: 10px;">3</sup></span>Cf.BECHARA, Evanildo. <i style="line-height: 13px;">Moderna Gramática Portuguesa</i>. 19. ed., segunda reimpressão. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 1974. p. 84.</span></span></span></span></span></span></span></span></span></div>
<div style="color: #eeeeee;">
<span class="Apple-style-span" style="border-collapse: separate; font-family: 'Times New Roman'; font-size: x-small; line-height: 20px; orphans: 2; widows: 2;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: normal;"><span class="Apple-style-span" style="border-collapse: separate; font-family: 'Times New Roman'; font-size: x-small; line-height: 20px;"><span style="font-size: xx-small; line-height: normal;"><span style="font-family: Verdana; font-size: xx-small;"><span style="font-size: 10pt; line-height: 17px;"><span style="font-size: 10pt;"><span style="font-size: xx-small; line-height: normal;"><span style="font-size: xx-small;"><span style="font-size: xx-small;"> </span></span></span></span><span style="font-size: 10pt;"><span style="font-size: xx-small; line-height: normal;"><span style="font-size: xx-small;"><span style="font-size: xx-small;">.NASCENTES, Antenor. <i style="line-height: 13px;">O Idioma Nacional</i>. 3. ed. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 1942. vol. II., p. 60</span></span></span></span></span></span></span></span></span></span></div>
<div style="color: #eeeeee;">
<span class="Apple-style-span" style="border-collapse: separate; font-family: 'Times New Roman'; font-size: x-small; line-height: 20px; orphans: 2; widows: 2;"><span class="Apple-style-span" style="font-family: Tahoma, Verdana, Arial, sans-serif; font-size: 13px; line-height: normal;"><span style="font-size: xx-small;"><span style="font-family: Verdana; font-size: xx-small;"><span style="font-size: 10pt; line-height: 17px;"><span style="font-size: 10pt;"><span style="font-size: xx-small; line-height: normal;"><span style="font-size: xx-small;"><span style="font-size: xx-small;"> </span></span></span></span><span style="font-size: 10pt;"><span style="font-size: xx-small; line-height: normal;"><span style="font-size: xx-small;"><span style="font-size: xx-small;"><sup style="line-height: 10px;"><span style="font-family: Arial; line-height: normal;">5</span></sup>Cf.SACCONI, Luiz Antônio. <i style="line-height: 13px;">Nossa Gramática</i>. São Paulo: Editora Moderna, 1979. p. 32.</span></span></span></span></span></span></span></span></span></div>
<div style="color: #eeeeee;">
<span class="Apple-style-span" style="border-collapse: separate; font-family: 'Times New Roman'; font-size: x-small; line-height: 20px; orphans: 2; widows: 2;"><span style="font-size: xx-small; line-height: normal;"><span style="font-family: Verdana; font-size: xx-small;"><span style="font-size: 10pt; line-height: 17px;"><span style="font-size: 10pt;"><span style="font-size: xx-small; line-height: normal;"><span style="font-size: xx-small;"><span style="font-size: xx-small;"> </span></span></span></span><span style="font-size: 10pt;"><span style="font-size: xx-small; line-height: normal;"><span style="font-size: xx-small;"><span style="font-size: xx-small;"><span style="font-family: Arial;"><sup style="line-height: 10px;">6</sup></span>Cf.BARRETO, Mário. <i style="line-height: 13px;">Fatos da Língua Portuguesa.</i>2. ed. Rio de Janeiro: Organização Simões Editora, 1954. p. 188</span></span></span></span></span></span></span></span></div>
<span style="font-size: xx-small; line-height: normal;"><span style="font-family: Verdana; font-size: xx-small;"><span style="font-size: 10pt; line-height: 17px;"><span style="font-size: 10pt;"><span style="font-size: xx-small; line-height: normal;"><span style="font-size: xx-small;"><span style="font-size: xx-small;">.</span></span></span></span><span style="font-size: 10pt;"><span style="font-size: xx-small; line-height: normal;"><span style="font-size: xx-small;"><span style="font-size: xx-small;"><span style="font-family: Arial;"><sup style="line-height: 10px;">7</sup></span>Cf. OLIVEIRA, Édison de. <i style="line-height: 13px;">Todo o Mundo Tem Dúvida, Inclusive Você</i>. Edição sem data. Porto Alegre: Gráfica e Editora do Professor Gaúcho Ltda. P. 158</span></span></span></span></span></span></span><br /><span style="font-size: xx-small; line-height: normal;"><span style="font-family: Verdana; font-size: xx-small;"><span style="font-size: 10pt; line-height: 17px;"><span style="font-size: 10pt;"><span style="font-size: xx-small; line-height: normal;"><span style="font-size: xx-small;"><span style="font-size: xx-small;">.</span></span></span></span><span style="font-size: 10pt;"><span style="font-size: xx-small; line-height: normal;"><span style="font-size: xx-small;"><span style="font-size: xx-small;"><sup style="line-height: 10px;"><span style="font-family: Arial; line-height: normal;">8</span></sup>Cf. CEGALLA, Domingos Paschoal. <i style="line-height: 13px;">Dicionário de Dificuldades da Língua Portuguesa</i>. 2. ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1999. p. 330.</span></span></span></span></span></span></span><br /><span style="font-size: xx-small; line-height: normal;"><span style="font-family: Verdana; font-size: xx-small;"><span style="font-size: 10pt; line-height: 17px;"><span style="font-size: 10pt;"><span style="font-size: xx-small; line-height: normal;"><span style="font-size: xx-small;"><span style="font-size: xx-small;"> </span></span></span></span><span style="font-size: 10pt;"><span style="font-size: xx-small; line-height: normal;"><span style="font-size: xx-small;"><span style="font-size: xx-small;"><span style="font-family: Arial;"><sup style="line-height: 10px;">9</sup></span>Cf.NISKIER, Arnaldo. <i style="line-height: 13px;">Questões Práticas da Língua Portuguesa: 700 Respostas</i>. Rio de Janeiro: Consultor, Assessoria de Planejamento Ltda., 1992. p. 58.</span></span></span></span></span></span></span><br /><span style="font-size: xx-small; line-height: normal;"><span style="font-family: Verdana; font-size: xx-small;"><span style="font-size: 10pt; line-height: 17px;"><span style="font-size: 10pt;"><span style="font-size: xx-small; line-height: normal;"><span style="font-size: xx-small;"><span style="font-size: xx-small;"> </span></span></span></span><span style="font-size: 10pt;"><span style="font-size: xx-small; line-height: normal;"><span style="font-size: xx-small;"><span style="font-size: xx-small;"><span style="font-family: Arial;"><sup style="line-height: 10px;">10</sup></span>Cf. SILVA, A. M. de Sousa e. <i style="line-height: 13px;">Dificuldades Sintáticas e Flexionais</i>. Rio de Janeiro: Organização Simões Editora, 1958. p. 307.</span></span></span></span><span style="font-size: 10pt;"><span style="font-size: xx-small; line-height: normal;"><span style="font-size: xx-small;"><span style="font-size: xx-small;"><span style="font-family: Arial;"><sup style="line-height: 10px;"> </sup></span></span></span></span></span></span></span></span><br /><span style="font-size: xx-small; line-height: normal;"><span style="font-family: Verdana; font-size: xx-small;"><span style="font-size: 10pt; line-height: 17px;"><span style="font-size: 10pt;"><span style="font-size: xx-small; line-height: normal;"><span style="font-size: xx-small;"><span style="font-size: xx-small;"><span style="font-family: Arial;"><sup style="line-height: 10px;">11</sup></span>Cf.OLIVEIRA, Cândido de. <i style="line-height: 13px;">Revisão Gramatical</i>. 10. ed. São Paulo: Editora Luzir, 1961. p. 133-134.</span></span></span></span><span style="font-size: 10pt;"><span style="font-size: xx-small; line-height: normal;"><span style="font-size: xx-small;"><span style="font-size: xx-small;"><span style="font-family: Arial;"><sup style="line-height: 10px;"> </sup></span></span></span></span></span></span></span></span><br /><span style="font-size: xx-small; line-height: normal;"><span style="font-family: Verdana; font-size: xx-small;"><span style="font-size: 10pt; line-height: 17px;"><span style="font-size: 10pt;"><span style="font-size: xx-small; line-height: normal;"><span style="font-family: Arial;"><sup style="line-height: 10px;">12</sup></span>Cf. Academia Brasileira de Letras. <i style="line-height: 13px;">Vocabulário Ortográfico da Língua Portuguesa</i>. 4. ed., 2004. Rio de Janeiro: Imprinta. p. 644.</span></span></span></span></span></div>
<div>
<span style="font-size: xx-small; line-height: normal;"><span style="font-family: Verdana; font-size: xx-small;"><span style="font-size: 10pt; line-height: 17px;"><span style="font-size: 10pt;"><span style="font-size: xx-small; line-height: normal;"><br /></span></span></span></span></span></div>
</div>
</div>
Redação e Vestibulareshttp://www.blogger.com/profile/05438379079274994932noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-752460835958949035.post-20210021996298300192014-03-01T10:37:00.000-04:002014-03-01T16:44:50.338-04:00Saramago (1922- 2010)<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<table cellpadding="0" cellspacing="0" class="tr-caption-container" style="float: left; margin-right: 1em; text-align: left;"><tbody>
<tr><td style="text-align: center;"><a href="http://1.bp.blogspot.com/-w-OrbBdRtnA/T9872-oTJqI/AAAAAAAABU0/Tlu0e8gW4f4/s1600/josc3a9-saramago-imagem-2.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; margin-bottom: 1em; margin-left: auto; margin-right: auto;"><img border="0" src="http://1.bp.blogspot.com/-w-OrbBdRtnA/T9872-oTJqI/AAAAAAAABU0/Tlu0e8gW4f4/s400/josc3a9-saramago-imagem-2.jpg" height="202" width="400" /></a></td></tr>
<tr><td class="tr-caption" style="text-align: center;">Imagem: google.com</td></tr>
</tbody></table>
<div style="text-align: justify;">
Há quase quatro anos morria<span style="color: magenta;"> José Saramago</span>, um dos maiores escritores de todos os tempos. Ele ficou conhecido pelo estilo próprio de texto, além de ser o <span style="color: orange;">primeiro escritor da língua portuguesa </span>a ser agraciado com o Prêmio Nobel.Também ganhou, em 1995, o Prêmio Camões, o mais importante prêmio literário da Língua Portuguesa. Nasceu na aldeia de Azinhaga, concelho de Golegã, no dia <span style="color: orange;">16 de Novembro de 1922</span>, embora o registo oficial mencione o dia 18. e Faleceu hoje dia <span style="color: orange;">18 de junho de 2010 </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
"Uma das características mais marcantes da criação romanesca do escritor português <span style="color: magenta;">José Saramago</span> é a reconstituição da oralidade em sua escrita. Como ponto de partida, podemos tomar um raciocínio do próprio Saramago, para quem as características de sua técnica narrativa </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<i>"...provêm de um princípio básico segundo o qual todo o dito se destina a ser ouvido. Quero com isso significar que é como narrador oral que me vejo quando escrevo e que as palavras são por mim escritas tanto para serem lidas como para serem ouvidas. Ora, o narrador oral não usa pontuação, fala como se estivesse a compor músic</i>a<i> e usa os mesmos elementos que o músico: sons e pausas, altos e baixos, uns, breves ou longas, outras"</i> (SARAMAGO, Cadernos de Lanzarote, 1997: 223).</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
A narrativa do escritor português reafirma a importância da <span style="color: orange;">voz dos excluídos e marginalizados para o entendimento humano</span>. Porém, muito mais do que um mero recurso estilístico, trata-se de um projeto bem sucedido de recuperação da cultura popular na literatura.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
A obra de Saramago é constituída por quatro elementos fundamentais:</div>
<div style="text-align: justify;">
1.a dúvida do homem moderno, diante do desafio de assumir uma posição crítica sobre o passado e, ao mesmo tempo, aprender com ele;</div>
<div style="text-align: justify;">
2.a introdução dos elementos fantásticos na narrativa, sem se distanciar do mundo real;</div>
<div style="text-align: justify;">
3.a tentativa de criar uma nova linguagem ao alterar a expressão gráfica e a pontuação, respeitando a sintaxe da narrativa comum;</div>
<div style="text-align: justify;">
4.por último, a viagem não só no mundo real, mas também no interior do Homem por meio da imaginação.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Com esses elementos - o tempo, o sobrenatural, a torrencialidade da narrativa e a viagem - os livros procuram a utopia por meio de alusões alegóricas, críticas e éticas.</div>
<div style="text-align: justify;">
Saramago busca a harmonia entre a realidade e a imaginação por meio de trabalhos que unem os planos expressivos da fala, do pensamento e da escrita. Para compreender suas obras, <span style="color: orange;">é importante atentar para essa relação de quase simbiose entre o narrador e a matéria narrada</span>, o discurso interior e as tensões internas do discurso narrativo. O que se percebe facilmente em seus romances é o espírito renovador e experimental, e a criação de um estilo muito pessoal, solto e torrencial.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
A escrita do autor português é marcada pelo uso de apenas vírgula e ponto final, não distinguindo discursos diretos e indiretos. O texto exige uma atenção especial dos leitores, dando-lhes a impressão de estarem envolvidos diretamente com o mundo real e, ao mesmo tempo, fictício.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Para além do elaborado trabalho de linguagem, Saramago <span style="color: orange;">aborda profundamente os problemas de Portugal e da identidade do povo lusitano</span>. Além de apresentar o rumo que o país deve seguir e sua visão do mundo, o escritor procura a identidade do homem perdida na sociedade moderna.</div>
<div style="text-align: justify;">
Enfim, a grandeza das obras de escritor português reside no esforço de evocar a História e a identidade da 'pátria perdida', juntamente com a procura de uma nova linguagem literária."</div>
<div style="text-align: justify;">
(Fonte: <a href="http://bravonline.abril.com.br/">http://bravonline.abril.com.br</a>)</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
Saramago ficou conhecido por utilizar frases e períodos compridos, usando a pontuação de uma maneira não convencional. Os diálogos das personagens são inseridos nos próprios parágrafos que os antecedem, de forma que não existem travessões nos seus livros: este tipo de marcação das falas propicia uma forte sensação de fluxo de consciência, a ponto do leitor chegar a confundir-se se um certo diálogo foi real ou apenas um pensamento. Muitas das suas frases ( orações) ocupam mais de uma página, usando vírgulas onde a maioria dos escritores usaria pontos finais. Da mesma forma, muitos dos seus parágrafos ocupariam capítulos inteiros de outros autores. Apesar disso o seu estilo não torna a leitura mais difícil, os seus leitores habituam-se facilmente ao seu ritmo próprio.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Veja mais sobre Saramago: <a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Jos%C3%A9_Saramago">http://pt.wikipedia.org/wiki/Jos%C3%A9_Saramago</a></div>
Redação e Vestibulareshttp://www.blogger.com/profile/05438379079274994932noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-752460835958949035.post-26342795349524311372014-01-20T20:24:00.000-04:002014-01-19T12:21:42.170-04:00PARA COMEÇAR O ANO TERCEIRÃO 2014!<table border="0" cellpadding="10" cellspacing="0" style="height: 100%px;"><tbody>
<tr><td align="center" class="Fonte" height="2%" valign="top" width="100%"><b> <span class="Titulo" id="ctl00_ContentPlaceHolder1_lblTitulo"></span></b> </td> </tr>
<tr> <td align="left" class="Fonte" height="2%" valign="top">Vocês que estão entrando no Terceirão 2014 comecem a refletir antes de chegar em sala se esses 11 anos de escola antes de chegar aqui os levou a uma aprendizagem realmente coerente,pois é preciso que tenhas plena consciência do que quer para conseguir os objetivos planejados para 2014.Então,comece a ler e refletir com o texto de Alessandro Eloy abaixo.<br /><br /><div style="text-align: center;">
<span style="color: magenta;"><b>ESTUDAR É UM DEVER, NÃO UM DIREIT0</b></span></div>
</td> </tr>
<tr> <td align="left" class="Fonte" height="96%" valign="top"><div align="Justify">
<span id="ctl00_ContentPlaceHolder1_lblPublicacao"></span></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 15pt; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: center;">
<br /></div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 15pt; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: center;">
<b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><i style="mso-bidi-font-style: normal;"> por Alessandro Eloy Braga*</i></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 15pt; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 15pt; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
Até onde entendo, a aprendizagem só acontece, verdadeiramente, quando o indivíduo entra em um processo de reflexão pessoal sobre as coisas, sobre as informações que adquiriu, para depois construir momentos de discussão com seus próximos, para uma troca de visões e opiniões, para, novamente, entrar em processo de reflexão pessoal. As informações que o aluno precisa adquirir estão aí, na vida, no dia-a-dia das experiências. As informações estão nos livros, importantíssimos canais de aquisição destas informações e de proposição de discussões. </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 15pt; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 15pt; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<b><span style="color: #e06666;">Assim, para iniciar o processo de aprendizagem, o aluno precisa observar o mundo e, principalmente, LER MUITO</span></b>. Ler muito não necessariamente significa ler uma grande quantidade de livros. Significa, antes de tudo,<span style="color: #e06666;"> ler (no sentido de perceber os significantes impressos no livro e construir na mente seus significados) uma vez, duas vezes, três vezes, quatro vezes e quantas forem necessárias para construir uma idéia sobre o que foi lido</span>. <b><span style="color: red;">LER MUITO é LER BEM.</span></b> Contudo, este contato inicial com o livro e com o mundo é apenas o momento de <span style="color: purple;">aquisição de informações</span>. É preciso, depois, discutir as impressões e as opiniões iniciais formadas neste processo de aquisição consigo, com o próximo, com o colega de turma e, principalmente, com os pais e com os professores. </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 15pt; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 15pt; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
Todavia, aqui está o primeiro grande problema da educação brasileira: <span style="color: magenta;">os alunos NÃO QUEREM LER e, por conseguinte, não querem estudar</span>. Os <span style="color: red;">alunos TÊM PREGUIÇA DE LER</span>. Os alunos preferem ler os resumos dos livros (quando há) em livrinhos didáticos de qualidade duvidosa do que ler a obra completa. Os alunos preferem assistir ao filme do livro (quando há) do que ler a obra completa. Os alunos fazem de tudo para fugir de sua RESPONSABILIDADE de leitor do mundo.<span style="color: magenta;"> Não se preocupam se não estão aprendendo, mas se preocupam se terão nota ao final do processo letivo</span>. Contudo, como ter nota sem estudar e aprender?</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 15pt; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 15pt; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
LER É UM PROCESSO SOFRIDO, que obriga o leitor a passar horas sentado em algum lugar, parado, concentrando-se em um objeto que não é dinâmico - como são a televisão ou o cinema ou a Internet -, que têm palavras que ele desconhece e que trata de uma história que, à primeira vista, não tem uma aplicabilidade prática em sua vida. Da mesma forma, como é difícil para o aluno, <span style="color: orange;">"coitado", </span>ter que ficar horas sentado em uma sala, ouvindo um professor em um processo que também não é dinâmico ou divertido como a televisão e o futebol de rua ou o <i style="mso-bidi-font-style: normal;">video game</i>. </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 15pt; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="color: magenta;">Como sofre o nosso "pobre aluno",</span> vítima da maldade do processo educacional. É assim que pensam muitos especialistas de nossa educação e transmitem esses pensamentos em seus livros, belos livros lidos por centenas de pedagogos e pela mídia e o Estado que teimam em depositar no professor e na escola a culpa e a responsabilidade pela má formação de nossos alunos.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 15pt; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 15pt; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
<span style="color: #e06666;">Mas, se é o aluno que conversa em sala de aula; se é o aluno que tem preguiça de estudar em casa; se é o aluno que tem preguiça e desinteresse em fazer as atividades propostas pelo professor; se é o aluno que não lê os livros indicados pelos professores; se é o aluno que troca uma hora de estudo por três horas no </span><i style="color: #e06666;">shopping</i><span style="color: #e06666;"> ou uma madrugada inteira em um </span><i style="color: #e06666;">chat</i><span style="color: #e06666;"> ou </span><i style="color: #e06666;">blog</i><span style="color: #e06666;"> idiota na Internet; se é o aluno que leva seu celular ou sei </span><i style="color: #e06666;">iPOD</i><span style="color: #e06666;"> para a sala e fica jogando e escutando música durante as aulas; se o Estado não dá subsídios para que os mais pobres possam dedicar-se aos estudos e não ao trabalho infantil; se o Estado não constrói escolas com infra-estrutura adequada e com certa agradabilidade; se o ensino superior brasileiro e os cursos de formação de professores estão deficitários no que diz respeito a carga horária e disciplinas, a culpa é do professor e da escola que não estão desempenhando sua função como deveriam? Se são os pais que não acompanham o desenvolvimento de seus filhos na escola; se são o pais que não assumem para a si a responsabilidade e tarefa social de impor a seus filhos o dever social de se dedicar à educação; se são os pais que compram os celulares, os </span><i style="color: #e06666;">video games</i><span style="color: #e06666;">, os computadores, a Internet, os joguinhos eletrônicos, que dão o dinheiro para o </span><i style="color: #e06666;">shopping</i><span style="color: #e06666;">; se são os pais que colocam seus filhos para trabalhar ainda crianças; se são os pais que não ensinam limites comportamentais a seus filhos e valores morais básicos, </span><span style="color: magenta;">é a escola e os professores que não estão desempenhando suas funções?</span> Se são os especialistas da educação que dizem que o aluno é um cliente, que ele deve ter prazer ao ir para a escola, que o professor e a escola devem fazer de tudo para que ele atinja este "êxtase" escolar; se são estes especialistas que falam que o professor deve ser um "facilitador" do processo ensino-aprendizagem; se são eles que dizem que a escola deve adaptar-se às mudanças sociais e aos desejos dos alunos, contribuindo, assim, com este discurso para o desgaste da imagem da escola e dos professores diante da sociedade, são os professores e a escola que não estão desempenhando seus papéis como deveriam? Se o Estado não paga salários que condizem com a importância do professor para construção da sociedade, haja vista que um funcionário concursado do Senado ou de um tribunal qualquer, com nível médio, <span style="color: #e06666;">ganha três vezes mais que um professor com mestrado e duas vezes mais que um professor com doutorado nas redes públicas de ensino básico e superior, a culpa pela má educação e desvalorização do processo educacional no Brasil é da escola e dos professores?</span> Quem define estes valores? É um servidor de cafezinho no Senado mais importante que um Professor para a sociedade? </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 15pt; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
Os pais perguntam a seus filhos se eles querem andar vestidos ou nus? Os pais perguntam a seus filhos se eles querem ou não tomar banho todos os dias? Os pais perguntam a seus filhos se eles querem ou não escovar os dentes três vezes ao dia? Os pais perguntam a seus filhos se eles querem ou não se alimentar? Os pais perguntam a seus filhos se eles querem ou não usar drogas, ou consumir álcool, ou fumar? Perguntam se eles querem ou não matar alguém, queimar dinheiro? Os filhos podem interferir nestas decisões? Não. Porque são necessidades sociais e pessoais básicas, que precisam ser exercidas e desempenhadas sejam elas prazerosas ou não, elas precisam ser feitas. São imposições feitas pela sociedade e pela convivência humana e que não podem ser decididas ou colocadas à escolha da criança ou do adolescente. O filho, nestes casos, também é um cliente dos pais e que precisa ter suas vontades satisfeitas? <span style="color: magenta;">Não</span>. A Educação também precisa ser vista pelos pais, pelo Estado e pelos alunos como uma necessidade, ou melhor, uma obrigação social e pessoal básica.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 15pt; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
<span style="color: magenta;"> </span><span style="color: magenta;">A escola não é uma loja de </span><i style="color: magenta;">shopping</i>. <span style="color: orange;">A escola não é um parque de diversões. </span><i><b><span style="color: red;">O professor não é um vendedor, não é missionário, não é mendigo - para mendigar a atenção dos alunos em sala de aula -, não é pai, mãe e nem babá.<span style="color: orange;"> </span></span></b></i><b><span style="color: orange;">O professor não é um palhaço ou um mestre de cerimônias</span></b>. <span style="color: magenta;">O professor é um profissional.</span><b><span style="color: #990000;"> A escola, não é espaço de diversão ou de prazeres, ela é um local para onde se vai para aprender coisas que são OBRIGATORIAMENTE NECESSÁRIAS SOCIAL E INDIVIDUALMENTE aos indivíduos, para que eles desempenhem seu papel de cidadão e ser humano com a responsabilidade e a ética que a sociedade deveria esperar deles</span></b>. <span style="color: #e06666;">O ALUNO NÃO TEM ESCOLHA, ELE PRECISA ESTUDAR E APRENDER, assim como ele precisa tomar banho, escovar os dentes, não matar o próximo, não consumir drogas, não beber, não fumar.</span> Porque é preciso ter em mente que educar-se deve ser uma responsabilidade do cidadão perante a sociedade. <span style="color: red;">Por que é nosso dever com o Estado pagar impostos, mas estudar é apenas um direito?</span> <b><span style="color: #e06666;">ESTUDAR É UM DEVER, NÃO UM DIREITO, como equivocadamente e erroneamente afirma a nossa própria Constituição Federal, porque o bem estar da sociedade depende, diretamente, da qualidade da educação que oferecemos e construímos</span></b>. </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 15pt; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
A educação não é nem deve ser um processo prazeroso apenas, como querem muitos. <span style="color: orange;">A educação é um processo sofrido, porque exige dedicação, comprometimento, trabalho, horas de estudo, esforço, concentração, responsabilidade, é abdicar do lazer para pensar sobre os problemas sociais e individuais, é atitude. Estas coisas não são prazerosas.</span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 15pt; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
O Professor é alguém que tem obrigação de ser ouvido por seus alunos e pela sociedade naquilo que diz respeito à sua especialidade de formação. Porque ele é um formador de opiniões, alguém que estudou para ter algo significativo a dizer. <span style="color: red;">Contudo, preferimos ouvir "abobrinhas" de um apresentador de televisão ou de um cantor da moda. </span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 15pt; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;">
E ainda há os que têm coragem de afirmar que<span style="color: #e06666;"> "a escola deve adaptar-se às mudanças sociais", que "a escola está muito distante da realidade".</span> Se a escola for se espelhar nas mudanças contínuas da sociedade ou correr atrás da realidade para compor seus conteúdos, objetivos e identidade, ela pode fechar suas portas, porque vai perder seu sentido de existência.<span style="color: orange;"> A escola, assim como as Igrejas, tem o fundamental e importantíssimo papel de realizar a manutenção de valores éticos e morais imprescindíveis ao ser humano e que foram construídos durante centenas de anos de história e reflexão sobre a humanidade por filósofos, sociólogos, teólogos e cientistas que despenderam anos e anos de um sacrifício pessoal para construir um conhecimento valoroso para a humanidade</span>. Seria como pedir ao Papa que a Igreja se torne a favor do aborto e da poligamia. Ela poderia fechar suas portas se assim o fizesse, porque perderia seus princípios básicos e a sua função formadora. </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 15pt; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
O princípio básico da escola é discutir a realidade de forma séria, demorada, madura e autônoma. É dever da escola, assim como das Igrejas, manter a sobriedade, a consciência e os valores essenciais da humanidade, propondo mudanças quando necessário e mantendo padrões quando também necessário e não correr atrás dos modismos fúteis e efêmeros de uma sociedade cada vez mais mergulhada na lama de um materialismo vazio, do tecnicismo, de um progresso tem como fim o hedonismo fútil, que teima em querer afirmar a escola como local apenas de prazeres. <b><span style="color: #e06666;">Se assim for, deixemos a educação para ser feita pelos parques de diversão, </span><i style="color: #e06666;">shoppings</i><span style="color: #e06666;"> e televisão. Afinal, para que escola e para que professores, questionam-se atualmente nossos alunos, se temos a Internet e a televisão? Para que sofrer estudando e lendo e pesquisando e ouvindo as asneiras de um professor se os rappers e MCs e faustões e axés e forrós e trances e outras drogas, químicas ou não, tem muito mais a dizer e são mais prazerosas?</span></b></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 15pt; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
Precisamos é mudar a pergunta que os pedagogos erroneamente têm feito. <span style="color: magenta;">Não devemos mais nos perguntar "O professor está ensinando e o aluno aprendendo?". Precisamos nos perguntar: <span style="color: red;">"O aluno está estudando?". </span></span></div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 15pt; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
Se ser professor não vale à pena, como insistem em falar presidentes da república e a sociedade em geral - o que justifica as licenciaturas serem cursos preenchidos, em sua maioria, praticamente por pessoas de classes média e baixa (por causa se sua baixíssima remuneração e reconhecimento social) e oferecidos, principalmente, em faculdades particulares (muitas delas com qualidade duvidosa), enquanto os ricos inundam as universidades públicas em cursos caríssimos como Direito, Publicidade, Engenharia e Medicina -, então fechemos de vez os cursos de formação de professores e vamos ver no que vai dar esta nossa já ignorante e cega sociedade. </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 15pt; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
É certo que os rumos da educação estão ligados àquilo que a sociedade quer para si. Se esta mesma sociedade quer futilidade, hedonismo, superficialidade, amoralidade, violência, corrupção e miséria, então nossa escola está no caminho certo. Contudo, se ainda há alguém que deseja uma sociedade intelectualmente e emocionalmente madura, com valores, ética, responsabilidade, respeito, paz, então já passou da hora de mudar os rumos deste nosso decadente e já falido processo educacional, assumindo cada um a sua responsabilidade pelo triste quadro posto, principalmente a família, o Estado e o aluno.</div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
__________________________________________</div>
<div class="MsoFootnoteText" style="margin: 0cm 0cm 0pt;">
<span style="font-size: x-small;"><span class="MsoFootnoteReference"><span style="font-family: Symbol;">*</span></span> Licenciado em Letras, Mestre em Educação, Coordenador do Curso de Letras da Faculdade Jesus Maria José (FAJESU) em Brasília-DF e Professor da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal.</span></div>
</td></tr>
</tbody></table>
Redação e Vestibulareshttp://www.blogger.com/profile/05438379079274994932noreply@blogger.com4tag:blogger.com,1999:blog-752460835958949035.post-13440718118661435922014-01-20T18:08:00.000-04:002014-01-19T12:25:38.915-04:00A Competência Textual<div class="subtitulo" style="text-align: center;">
<span style="font-size: large;">Creio</span></div>
<br />
<i style="color: #ea9999;">CREIO que a função principal da escola é a de desenvolver ao máximo a competência da leitura e da escrita em seus alunos.<br />
CREIO na leitura, porque ler é conhecer - o que aumenta consideravelmente o leque de entendimento, de opção e de decisão das pessoas em geral.<br />
CREIO na leitura como uma reação ao texto, levando o leitor a concordar e a discordar, a decidir sobre a veracidade ou a distorção dos fatos, desmantelando estratégias verbais e fazendo a crítica dos discursos - atitudes essenciais ao estado de vigilância e lucidez de qualquer cidadão.<br />
CREIO na escrita como instrumento de luta pessoal e social, com que o cidadão adquire um novo conceito de ação na sociedade.<br />
CREIO que, quando as pessoas não sabem ler e escrever adequadamente, surgem homens decididos a LER e ESCREVER por elas e para elas.<br />
CREIO que nossas possibilidades de progresso são determinadas e limitadas por nossa competência em leitura e escrita.<br />
CREIO, por isso, que a linguagem constitui a ponte ou o arame farpado mais poderoso para dar passagem ou bloquear o acesso ao poder.<br />
CREIO que o homem é um ser de linguagem, um animal semiológico, com capacidade inata para aprender e dominar sistemas de comunicação.<br />
CREIO, assim, que a linguagem é um DOM, mas um DOM de TODOS, pois o poder de linguagem é apanágio da espécie humana.<br />
CREIO que o educando pode crescer, desenvolver-se e firmar-se lingüisticamente, liberando seus poderes de linguagem, através da simples exposição a bons textos.<br />
CREIO, por isso, em M. Quintana, que afirmou: "Aprendi a escrever lendo, da mesma forma que se aprende a falar ouvindo, naturalmente."<br />
CREIO, pois, no aluno que se ensina, no aluno como um auto/mestre, num processo de auto-ensino.<br />
CREIO que o ato de escrever é, primeiro e antes de tudo, fruto do desejo de nos multiplicarmos, de nos transcendermos, e mesmo de nos imortalizarmos através de nossas palavras.<br />
CREIO, juntamente com quem escreveu aos coríntios, que a um o Espírito dá a palavra de sabedoria; a outro, a palavra de ciência segundo o mesmo Espírito; a outro, o mesmo Espírito dá a fé; a outro, ainda, o único e mesmo Espírito concede o dom das curas; a outro o poder de fazer milagres; a outro, a profecia; a outro, ainda, o dom de as interpretar.<br />
CREIO que a ti te foi dado o poder da PALAVRA.<br />
CREIO, por isso, na tua paixão pela palavra. Para anunciar esperanças. Para denunciar injustiças. Para in(en)formar o mundo com a-vida-toda-linguagem.<br />
PORTANTO, vem! Levanta tua voz em meio às desfigurações da existência, da sociedade: tu tens a palavra. A tua palavra. Tua voz. E tua vez."(Gilberto Scarton) </i> <br />
<br />
<br />
No processo de ensino e de aprendizagem, tudo gira em torno do ensino: ensina-se Português, Matemática, Geografia, etc., mas pouco ou nada se fala de como se aprende. Até mesmo nas Faculdades de Educação, haja vista as disciplinas de Didática (em que se discutem técnicas e métodos que o professor deve usar para produzir um ensino eficaz), Prática de Ensino, Avaliação de Ensino. Em suma, tudo voltado para a transmissão do saber.<br />
<br />
A ênfase não deve recair sobre o que os professores devem fazer para ensinar bem, mas sobre aquilo que os alunos devem fazer para aprender bem ... e como os professores podem ajudá-los. A escola de que precisamos é uma escola centrada no <span style="color: magenta;">desenvolvimento de competências, de habilidades, na aprendizagem e no aluno - o ator, o protagonista de sua própria educação, de sua vida.</span><br />
<br />
Levar o aluno a aprender como se desenvolve a competência textual deve ser, pois, tarefa da escola, preocupação de um aluno de redação. Abaixo exponho minha convicção acerca de como se desenvolve a competência textual, que se realiza mediante a leitura inteligente, que decodifica o texto em sua forma, ultrapassando sua superfície e o interesse apenas por seu conteúdo. O "truque" a ser explicado é que tudo aponta para a imperiosa necessidade de aprendermos a escrever a partir do que lemos.<br />
<br />
O presente capítulo tem como fio condutor o texto de Frank Smith (1983) "Ler como um escritor", em diálogo com outros textos, o que explica as inúmeras citações.<br />
<br />
<br />
<div class="subtitulo" style="color: red;">
1. O texto: uma vitrine de palavras</div>
<br />
Nas primeiras linhas do texto de Frank Smith, lê-se o que segue:<br />
<br />
<center>
<table><tbody>
<tr> <th class="bot" colspan="4"></th> </tr>
<tr style="color: #d5a6bd;"> <td><i> Questionei o mito segundo o qual uma pessoa pode aprender a escrever através da educação e prática constantes. E deparei com um sério problema: escrever requer uma enorme bagagem de conhecimentos específicos que não podem ser adquiridos em palestras, livros-texto, treinamento, tentativa e erro, ou mesmo pelo próprio exercício da escrita. Um professor pode lançar às crianças tarefas que resultem na produção de uma quantidade pequena, mas aceitável de frases, mas é necessário muito mais do que isso para que alguém se torne um competente e versátil escritor de cartas, relatórios, memorandos, atas, monografias, e talvez até alguns poemas ou obras de ficção esparsos, adequados às exigências e oportunidades de situações extra-classe. Onde é que as pessoas que escrevem adquirem todo o conhecimento de que precisam?<br />
<br />
A conclusão a que cheguei então era tão problemática quanto o problema que precisava resolver: concluí que somente através da leitura é que os escritores aprendem todos os mistérios que conhecem (...) Para aprender a escrever, as crianças precisam ler de uma maneira muito especial.</i><br />
<br /></td> </tr>
<tr> <th class="bot" colspan="4"><br /></th> </tr>
</tbody></table>
</center>
É muito antiga a fórmula "é lendo que se aprende a escrever", e tão divulgada, tão conhecida que parece valer por si mesma, um postulado, que carece demonstrar.<br />
<br />
A mim não me parece que tenhamos que aceitar essa fórmula como uma obviedade, sem mais, nem menos. Acredito que é função da Escola levar os alunos a "aprender a aprender", e, por isso, em nosso caso, refletir e aprofundar a discussão sobre o processo de aprendizagem da escrita, que se dá através da leitura e vivenciá-lo, é tarefa que se impõe em nossas aulas de Língua Portuguesa. <br />
<br />
Feita a observação, seguem mais algumas passagens do autor:<br />
<br />
<center>
<table><tbody>
<tr> <th class="bot" colspan="4"></th> </tr>
<tr> <td><i> <span style="color: #c27ba0;">"Mesmo os tipos mais comuns de texto envolvem um vasto número de convenções de complexidade tal que nunca poderiam ser organizados como procedimentos de educação formal. A abrangência de tais convenções é geralmente desconhecida, tanto por professores quanto pelos aprendizes.</span></i>"</td> </tr>
<tr> <th class="bot" colspan="4"></th> </tr>
</tbody></table>
</center>
<br />
<br />
<center>
<table><tbody>
<tr> <th class="bot" colspan="4"></th> </tr>
<tr style="color: #c27ba0;"> <td><i>" Onde é que todos estes fatos e exemplos podem ser encontrados, quando não disponíveis em palestras, livros-texto e exercícios a que as crianças são expostas em sala de aula? A única resposta possível parece-me tão óbvia quanto espero que agora seja ao leitor - devem ser encontrados no que outras pessoas escreveram, em textos já existentes. Para se aprender a escrever para jornais, deve-se ler jornais: livros-texto sobre o assunto não serão suficientes. Para escrever artigos de revista, deve-se folhear uma revista antes de fazer um curso por correspondência que ensine a escrever para revistas. Para escrever poesia, ler poesia. Para aprender o estilo convencional de memorando de sua escola, consulte os arquivos de sua escola.<br />
<br />
Isto tudo me pareceu extremamente evidente assim que deixei de lado a ilusão de que a instrução prescritiva podia e tinha que ser suficiente para transmitir pelo menos uma parte daquilo que um escritor precisa saber. Todos os exemplos de língua escrita em uso mostram suas próprias convenções relevantes. Todos demonstram sua própria gramática adequada, sua pontuação e recursos estilísticos variados. Todos são como que vitrines de exposição de palavras. Agora, então, sei onde se encontra o conhecimento de que os escritores necessitam: nos textos existentes. Está lá para ser lido. A questão agora é: como este conhecimento penetra a mente do leitor de modo que ele se torne um escritor? (...)</i>"</td> </tr>
<tr style="color: #c27ba0;"> <th class="bot" colspan="4"></th> </tr>
</tbody></table>
</center>
<br />
<br />
<center>
<table><tbody>
<tr> <th class="bot" colspan="4"></th> </tr>
<tr> <td><i> Aprendemos a escrever sem saber que estamos aprendendo ou o que aprendemos. Tudo aponta para a necessidade de aprendermos a escrever a partir daquilo que nós lemos. E este é o truque a ser explicado.</i></td> </tr>
<tr> <th class="bot" colspan="4"></th> </tr>
</tbody></table>
</center>
<div class="destacado" style="color: red;">
2. Ler como um escritor</div>
<br />
A questão que, a seguir, Smith aborda é: <span style="color: magenta;">como os conhecimentos de que necessitamos e que estão nos textos penetram na mente do leitor? </span>O autor explica que esse conhecimento é adquirido a partir de um processo especial de leitura, que ele domina <span style="color: magenta;">"ler como um escritor"</span>, conforme exemplifica:<br />
<br />
<center>
<table><tbody>
<tr> <th class="bot" colspan="4"></th> </tr>
<tr style="color: #c27ba0;"> <td><i> A maioria dos adultos letrados está acostumada com a experiência de pausar inesperadamente durante a leitura de um jornal, revista ou livro, a fim de voltar a olhar a grafia de uma palavra que chamou sua atenção. Dizemos a nós mesmos: "Ah, então é assim que se escreve esta palavra", especialmente se a palavra é conhecida, uma que só se tenha ouvido anteriormente, como um nome, no rádio ou na televisão. A palavra pode ou não ser escrita como esperávamos que fosse, mas, de qualquer modo, parece nova. Quando começamos a ler, não esperávamos ter uma lição de ortografia, e nem ao menos estamos conscientes de estarmos prestando atenção à ortografia (ou qualquer outro aspecto técnico da escrita) à medida que lemos. Mas notamos aquela grafia desconhecida - do mesmo modo que notaríamos uma incorreta - porque estamos escrevendo o texto à medida que o lemos. Estamos lendo como um escritor, ou no mínimo como um ortografista. Esta é uma palavra cuja ortografia devemos conhecer, que esperamos conhecer, porque somos o tipo de pessoa que sabe esse tipo de grafia.<br />
<br />
Eis um segundo exemplo. Novamente, estamos casualmente lendo, e novamente encontramo-nos parando para reler uma passagem. Não por causa da ortografia, desta vez, nem porque não tenhamos compreendido o trecho. Na verdade, entendemos muito bem. Voltamos porque alguma coisa naquele trecho foi especialmente bem colocada, porque respondemos ao toque do artista. É algo que nós mesmos gostaríamos de fazer e, ao mesmo tempo, algo que acreditamos não estar fora de nosso alcance. Estivemos lendo como um escritor, como um membro do clube. (...)</i></td> </tr>
<tr style="color: #c27ba0;"> <th class="bot" colspan="4"></th> </tr>
</tbody></table>
</center>
<br />
<br />
E conclui:<br />
<br />
<center>
<table><tbody>
<tr> <th class="bot" colspan="4"></th> </tr>
<tr> <td><i> <span style="color: #d5a6bd;"> Tudo o que o aprendiz gostaria de grafar, o autor grafa. Tudo o que o aprendiz gostaria de pontuar, o autor pontua. Cada nuança de expressão, cada recurso sintático relevante, cada estilo de frase, o autor e o aprendiz escrevem juntos. Passo a passo, uma coisa por vez, mas um número incrível de coisas. </span></i></td> </tr>
<tr> <th class="bot" colspan="4"></th> </tr>
</tbody></table>
</center>
<br />
<br />
O que se disse pode ser ilustrado mediante o seguinte exemplo, que evidencia possíveis reações de quem lê como um escritor:<br />
<div align="center">
<img src="http://www.pucrs.br/gpt/balao.gif" /> </div>
<br />
<br />
<br />
Talvez a maximização da fórmula de<span style="color: magenta;"> "ler como um escritor"</span> seja a de <span style="color: magenta;">"ler com um lápis na mão":</span><br />
<br />
<center>
<table><tbody>
<tr> <th class="bot" colspan="4"></th> </tr>
<tr> <td align="justify"><i> <span style="color: #c27ba0;">Existem dois tipos de livros, os que se lê e os que se lê sublinhando. Na adolescência, eu certamente teria sublinhado essa frase. Fui uma sublinhadora voraz e nem sempre imune aos clichês. Certos trechos que pareciam encerrar toda a sabedoria do mundo e a chave para decifrar o sentido da vida conquistavam a glória suprema de ganhar um espaço na parede do quarto - copiados com caligrafia caprichada e fixados com durex enroladinha. Quando, em fim, a cola sumia e o cartazinho desabava junto com a pintura, já a tal frase havia ficado invisível no mosaico de fotografias, cartazes e recortes de revistas que então cumpriam a função de anunciar ao mundo - se por acaso o mundo um dia espiasse pela porta do meu quarto - quem morava ali e com o que sonhava quando estava acordada.</span><br style="color: #c27ba0;" /> <br style="color: #c27ba0;" /><span style="color: #c27ba0;"> Claudia Laitano</span><br />
</i></td> </tr>
<tr> <th class="bot" colspan="4"><br /></th> </tr>
</tbody></table>
</center>
Um exemplo:<br />
<br />
Ao se ler como um escritor o texto abaixo, os seguintes aspectos deviam ser notados ou apreciados (entre outros): <span style="color: magenta;">as repetições, as enumerações e o uso de ponto-e-vírgula nas enumerações.</span><br />
<br />
<center>
<table><tbody>
<tr> <th class="bot" colspan="4"></th> </tr>
<tr style="color: orange;"> <td align="justify"><div class="destacado">
<b>Último discurso de Martin Luther King</b></div>
<br />
<br />
Freqüentemente imagino que todos nós pensamos no dia em que seremos vitimados por aquilo que é dominador comum e derradeiro da vida, essa alguma coisa a que chamamos de morte.<br />
Freqüentemente penso em minha própria morte e em meu funeral, mas não num sentido angustiante.<br />
Freqüentemente pergunto a mim mesmo que é que eu gostaria que fosse dito então, e deixo aqui com vocês a resposta.<br />
Se vocês estiverem ao meu lado quando eu encontrar o meu dia, lembre-se de que não quero um longo funeral. Se vocês conseguirem alguém para fazer a oração fúnebre, digam-lhe <br />
- para não falar muito;<br />
- para não mencionar que eu tenho trezentos prêmios, isto não é importante;<br />
- para não dizer o lugar onde estudei.<br />
Eu gostaria que alguém mencionasse aquele dia em que<br />
- eu tentei dar minha vida a serviço dos outros;<br />
- eu tentei amar alguém;<br />
- eu tentei ser honesto e caminhar com o próximo;<br />
- eu tentei visitar os que estavam na prisão;<br />
- eu tentei vestir um mendigo;<br />
- eu tentei amar e servir a humanidade.<br />
Sim, se quiseres dizer algo, digam que<br />
EU FUI ARAUTO:<br />
- arauto de justiça;<br />
- arauto de paz;<br />
- arauto do direito.<br />
Todas as outras coisas triviais não têm importância.<br />
Não quero deixar atrás<br />
- nenhum dinheiro;<br />
- coisas finas e luxuosas.<br />
Só quero deixar atrás<br />
- uma vida de dedicação.<br />
E isto é tudo o que tenho a dizer:<br />
SE EU PUDER<br />
- ajudar alguém e seguir adiante;<br />
- animar alguém com uma canção;<br />
- mostrar a alguém o caminho certo;<br />
- cumprir meu dever de cristão;<br />
- levar a solução para alguém;<br />
- divulgar a mensagem que o Senhor deixou;<br />
então,<br />
MINHA VIDA NÃO TERÁ SIDO EM VÃO. </td> </tr>
<tr> <th class="bot" colspan="4"></th> </tr>
</tbody></table>
</center>
<div class="destacado" style="color: red;">
3. O que Sherlock Holmes tem a ver com isso</div>
<br />
Para caracterizar este <span style="color: magenta;">processo de ler como um escritor</span>, que estou tentando descrever, é útil fazer referência à figura legendária de Sherlock Holmes, para quem o bom investigador deveria ter duas grandes qualidades:<br />
<br />
<ul>
<li>acurado senso de observação; </li>
<li>grande conhecimento de muitas áreas; </li>
</ul>
Eis algumas passagens que foram trazidas ao debate, aproximando as qualidades do aprendiz da escrita às de um bom investigador.<br />
<br />
Sobre a observação:<br />
<br />
<center>
<table><tbody>
<tr> <th class="bot" colspan="4"></th> </tr>
<tr style="color: #c27ba0;"> <td><i>"Há muito adoto o axioma de que as pequenas coisas são infinitamente mais importantes." "Você conhece meu método. Ele está baseado na observação das insignificâncias." </i> </td> </tr>
<tr> <th class="bot" colspan="4"></th> </tr>
</tbody></table>
</center>
<br />
<br />
<center>
<table><tbody>
<tr> <th class="bot" colspan="4"></th> </tr>
<tr style="color: #c27ba0;"> <td><i> "Você parece ter visto nela uma série de coisas que permaneceram invisíveis para mim", foi meu comentário. Não invisíveis mas despercebidas, Watson. Você não sabia para onde olhar e por isso perdeu tudo que era importante. Eu nunca consigo fazer você perceber a importância das mangas das roupas, o caráter sugestivo das unhas dos polegares ou as grandes pistas que estão atadas aos cadarços de uma bota. Agora, o que você conseguiu perceber da aparência daquela mulher? Descreva." <br />
<br />
"Bem, ela tinha um chapéu de palha de aba larga, de um azul-acinzentado, com uma pluma de cor vermelho-tijolo. Sua jaqueta era preta, bordada com contas negras e com uma franja de delicados ornamentos negros. Seu vestido era marrom, mais escuro do que cor de café, com detalhes em pelúcia púrpura na gola e nas mangas. Suas luvas eram acinzentadas e estavam gastas na ponta do dedo indicador direito. Não observei suas botas. Ela usava um pequeno pingente de ouro redondo nas orelhas e um certo ar de estar razoavelmente bem para ir levando uma vida vulgar, confortável, despreocupada."<br />
<br />
Sherlock Holmes estalou as mãos em um aplauso suave e riu furtivamente.<br />
<br />
"Palavra de honra, Watson, você está se saindo muito bem. Fez um ótimo trabalho de fato. É bem verdade que deixou escapar todas as coisas importantes, mas você acertou no método e, ademais, tem um olho clínico para as cores. Nunca confie nas impressões gerais, mas concentre-se nos pormenores, meu caro. Eu sempre lanço o olhar, primeiramente, nas mangas de uma mulher. Em um homem, talvez seja melhor considerar primeiro a parte dos joelhos das calças. Como você observou, a mulher tinha pelúcia em suas mangas, o que é um material muito útil para mostrar pistas. A linha dupla um pouco acima do punho no exato lugar que a datilógrafa pressiona contra a mesa estava maravilhosamente definida. Uma máquina de costura, de tipo manual, deixa marca semelhante, mas apenas no braço esquerdo, e na parte que é mais distante do polegar, ao contrário desta marca que mostra o vinco em quase toda a extensão. Então, dei uma olhadela no seu rosto e, observando a mancha deixada por um pince-nez de ambos os lados do nariz, aventurei um comentário sobre vista curta e datilografia, o que a deixou surpresa."</i> </td> </tr>
<tr style="color: #c27ba0;"> <th class="bot" colspan="4"></th> </tr>
</tbody></table>
</center>
<br />
<br />
<b><span style="color: cyan;">Sobre o conhecimento:</span></b><br />
<br />
<center>
<table><tbody>
<tr> <th class="bot" colspan="4"></th> </tr>
<tr style="color: #c27ba0;"> <td><i>"Veja você... considero que, originalmente, o cérebro de um homem é semelhante a um ático vazio, que pode ser povoado com a mobília que se desejar.<br />
<br />
Um tolo abarrota-o com toda a espécie de traste que encontra pela frente , de modo que o conhecimento que lhe pode ser útil fica de fora ou, quando muito, soterrado no meio de muitas outras coisas, tornando-se assim muito difícil o acesso até ele.<br />
<br />
Agora, o profissional hábil é muito criterioso com o que introduz em seu cérebro-ático." </i> </td> </tr>
<tr> <th class="bot" colspan="4"></th> </tr>
</tbody></table>
</center>
<br />
<br />
O perfil de um investigador segundo Sherlock Holmes<span style="color: magenta;"> ilustra perfeitamente o processo de aperfeiçoamento da competência textual e a própria habilidade de expressão escrita.</span> Não é demais repetir que tal aprimoramento ou habilidade não se explica, não se processa pelo estudo de regras gramaticais, pela leitura de manuais de redação, nos bancos escolares onde se realizam exercícios de redação. Explica-se pela assimilação. Segundo o crítico francês Albalat, talento nada mais é do que assimilação. <span style="color: orange;">Assimilação que decorre do ler, do saber ler, do monitorar a própria leitura, do surpreender-se, do admirar-se diante do texto, do observar os seus recursos, o que leva a escrever o que se lê, a internalizar recursos de expressão, a imitar, a recriar, a encontrar nosso estilo.</span><br />
<br />
<span style="color: magenta;"> O que importa é ler com olhos de detetive</span>, cujo método "se baseia na observação". Observação de detalhes, de aspectos que podem passar despercebidos, observação da forma lingüística ... e não apenas preocupação em decodificar o conteúdo.<br />
<br />
Por outro lado o conhecimento que deve abarrotar o cérebro de um detetive-escritor diz respeito à leitura, ao conhecimento de textos. <span style="color: magenta;">Quem escreve não escreve no vazio, pois um texto não surge do nada. Nasce de/em outros textos.</span> Pode-se dizer que escrever é a habilidade de aproveitar criticamente, criativamente <span style="color: magenta;">outros materiais interdiscursivos, outros textos</span>. Assim, para resumir, pode-se dizer que o <span style="color: #cc0000;">escritor se constrói a partir da observação do que está nos textos e de um cérebro-ático "povoado com a mobília da leitura".</span><br />
<br />
<br />
<div class="destacado" style="color: red;">
4. O que acontece quando estamos lendo?</div>
<br />
Para aprofundar a questão central da tese de Smith, busquei auxilio em autores que tratam de estratégias de leitura, pois "ler como um escritor", ler observando os recursos lingüísticos do texto é uma delas. Tenho como fundamentação o capítulo "A metacognição", de Vilson J. Leffa ( 1996).<br />
<br />
Uma das características fundamentais do processo de leitura <span style="color: magenta;">é a capacidade que o leitor possui de avaliar, de monitorar a qualidade da compreensão do que está lendo</span>. O leitor, em determinado momento de sua leitura, volta-se para si mesmo e se concentra não no conteúdo, mas no processo que conscientemente utiliza para chegar ao conteúdo. É o fenômeno da metacognição.<br />
<br />
A metacognição envolve, portanto:<br />
<br />
a) a habilidade para monitorar a própria compreensão ("Estou entendendo muito bem o que o autor está dizendo", "Esta parte está mais dificil, mas dá para pegar a idéia principal", etc.);<br />
<br />
b) a habilidade de tomar as medidas adequadas quando a compreensão falha, ("Vou ter que reler este parágrafo", "Essa dever ser uma palavra chave no texto. Vou ver no glossário", etc.).<br />
<br />
Brown (apud Leffa, 1996) define metacognição como um conjunto de estratégias de leitura que se caracteriza pelo <span style="color: magenta;">"controle planejado e deliberado das atividades que levam à compreensão".</span> Entre essas atividades, destacam-se:<br />
<br />
<ul>
<li>Definir o objetivo de uma determinada leitura ("Vou ler este texto para ver como se monta este brinquedo", "Só quero ver a data da morte de Napoleão". "Vou correr os olhos pelo sumário para ter uma idéia geral do livro"). </li>
<li>Identificar os segmentos mais e menos importantes de um texto ("Aqui o autor está apenas dando mais um detalhe". "Esta definição é importante"). </li>
<li>Distribuir a atenção de modo a se concentrar mais nos segmentos mais importantes ("Isto aqui é novo para mim e preciso ler com mais cuidado". "Isto eu já conheço muito bem e posso ir apenas passando os olhos"). A importância de um segmento pode variar não só de um leitor para outro, mas até de uma leitura para outra. </li>
<li>Avaliar a qualidade da compreensão que está sendo obtida da leitura ("Estou entendendo perfeitamente o que o autor está tentando dizer". "Este trecho não está muito claro para mim"). </li>
<li>Determinar se os objetivos de uma determinada leitura estão sendo alcançados ("Estou lendo este capítulo para ter uma idéia geral do que é fenomenologia, mas ainda não consegui ter uma noção clara do assunto"). </li>
<li>Tomar as medidas corretivas quando falhas na compreensão são detectadas ("Vou ter que consultar o dicionário para entender esta palavra, já que o contexto não me bastou". "Parece que vou ter que ler aquele outro artigo para poder entender este"). </li>
<li>Corrigir o rumo da leitura nos momentos de distração, divagações ou interrupções ("Estou tão distraído que passei os olhos por este parágrafo sem prestar atenção no que estava lendo; vou ter que relê-lo").</li>
</ul>
A metacognição, no entanto, não se refere apenas ao monitoramento na compreensão do conteúdo. Estamos também envolvidos num processo de metacognição quando analisamos a forma lingüística do texto, a linguagem. Isso se dá quando lemos como um escritor. Aqui também o leitor volta-se para si mesmo e avalia, analisa a forma ou reflete sobre ela. ("Ah! este texto começa mediante uma fórmula muito empregada, através de uma pergunta"... "Muito bem estruturado este texto... com importantes elementos coesivos". "Esta frase curta e esta outra construção nominal estão bem inseridas nesta passagem"... "Ah! é assim, então, que se escreve esta palavra!..."). <br />
<br />
Para finalizar, registre-se, com base em Leffa (1996), que <br />
<br />
a) a metacognição desenvolve-se com a idade;<br />
<br />
b) a metacognição correlaciona-se com a proficiência em leitura. Leitores fluentes têm mais consciência de seus comportamentos de leitura. São mais capazes de avaliar sua própria compreensão, selecionar as melhores estratégias de reparo, etc. <br />
<br />
c) O comportamento metacognitivo melhora com a instrução. Tem-se observado, por exemplo, que crianças expostas ao treinamento sistemático de monitoramento melhoram a compreensão do texto. Nós temos observado também que alunos universitários, levados ao longo de dois ou três meses de aula a observarem ou monitorarem a forma lingüística do texto, têm um desempenho lingüístico melhor.<br />
<br />
<br />
<div class="destacado">
6. E Vygotsky?</div>
<br />
Na verdade, conheci um pouco de Vygotsky depois que trabalhei com estas idéias que estou a expor. É que uma aluna me chamou de "construtivista", e eu tive que saber o que eu era mesmo. Socorreu-me na empreitada a Profª Carmem Sanson, Mestre em Educação. <br />
<br />
A repercussão que as idéias do psicólogo russo vem obtendo no Brasil tem o sentido de uma redescoberta: tendo falecido em 1934, sua obra enfrentou décadas de censura imposta pelo regime stalinista, e somente em meados dos anos 60 seus estudos chegaram ao Ocidente. Hoje, representa uma tendência cada vez mais presente no debate educacional, pois Vygotsky deixou idéias extremamente sugestivas que devem continuar inspirando por este século afora diferentes tentativas de renovação para a construção de uma nova escola.<br />
<br />
Se fosse sintetizar a aplicação de seu pensamento na educação, poder-se-ia dizer que de sua linha socioconstrutivista se depreendem novos referenciais, levando a uma nova pedagogia, a uma pedagogia interativa , mediatizada, colaborativa, ativa, dialógica, construtivista com características sociointeracionistas.<br />
<br />
A idéia de que <span style="color: magenta;">nenhum conhecimento é construído pela pessoa sozinha, mas sim em parceria com os outros, que são os mediadores, é própria da psicologia socioconstrutivista de Vygotsky</span>, teoria que traz em seu bojo a concepção de que todo o ser humano se constitui como tal mediante as relações que estabelece com os outros.<br />
<br />
Essa idéia de mediação está claramente posto em Frank Smith: o escritor se constitui como tal, se constrói mediante as relações que estabelece com os textos de outros escritores. É por isso que se deve insistir na idéia que os textos são vitrines de exposição de palavras, o melhor manual ou guia para a produção textual. Para alcançar competência na escrita é essencial, pois, observar o que se lê e abarrotar o terreno com leituras.<br />
<br />
<center>
<table><tbody>
<tr> <th class="bot" colspan="4"></th> </tr>
<tr style="color: #c27ba0;"> <td><i>"Já discutíamos como os adultos e amigos mais competentes agem como colaboradores involuntários à medida que a criança aprende sobre a linguagem falada. As crianças aprendem indiretamente (...) O argumento que usarei agora é que todo aquele que se torna um escritor competente usa os autores exatamente do mesmo modo, mesmo as crianças. Elas devem ler como um escritor, a fim de aprender a escrever como um escritor. Não existe outra maneira de adquirir o conhecimento de um escritor em sua intricada complexidade."</i> </td> </tr>
<tr> <th class="bot" colspan="4"></th> </tr>
</tbody></table>
</center>
<br />
<br />
<br />
<div class="destacado">
6. Frank Smith e Celso Luft</div>
<br />
Frank Smith e Celso Luft têm o mesmo entendimento acerca do processo de internalização das convenções da escrita.<br />
<br />
De Frank Smith:<br />
<br />
<center>
<table><tbody>
<tr> <th class="bot" colspan="4"></th> </tr>
<tr> <td><i><span style="color: #a64d79;">A alternativa que tenho a propor é a de que o conhecimento de todas as convenções da escrita penetra em nossa mente assim como a maior parte do nosso conhecimento da linguagem falada, e até do mundo em geral, sem consciência do aprendizado que está ocorrendo. A aprendizagem é inconsciente, sem esforço, acidental, indireta e essencialmente cooperativa. É acidental porque aprendemos quando aprender não é nossa principal intenção; indireta porque aprendemos através do que outra pessoa faz; e cooperativa porque aprendemos pela ajuda de outros para que alcancemos nossos próprios objetivos.</span> </i> </td> </tr>
<tr> <th class="bot" colspan="4"></th> </tr>
</tbody></table>
</center>
<br />
<br />
De Celso Luft, ao propor uma aprendizagem natural de língua materna: <br />
<br />
<center>
<table><tbody>
<tr> <th class="bot" colspan="4"></th> </tr>
<tr style="color: #c27ba0;"> <td><i> A primeira aprendizagem da língua: um processo natural. Base (natural): a capacidade humana inata da linguagem (o homem é um ser de linguagem), capacidade de aprender e dominar sistemas de comunicação verbal.<br />
Condições: exposição a atos de fala, para que a criança possa, intuitivamente, depreender as regras (a "gramática") subjacentes. Ao natural, a criança (pequeno lingüista, gramático) internaliza aquela gramática a que se vê exposta; determinado nível linguístico correspondente a determinado nível sociocultural: analfabeto, classe média, alta. Ao fim deste estágio (5-7 anos), a criança é portadora de uma gramática implícita (GI) da língua.<br />
2. A segunda aprendizagem: na escola. Tese: o ideal é que também seja um processo natural. Por exposição a atos de fala e escrita , atos de comunicação (agora mais elevada, mais formal). Exposição à língua culta padrão. Desenvolvimento, ampliação, complementação da primeira aprendizagem e enriquecimento dos recursos expressionais da língua pela exposição do falante/ escrevente a modelos adequados de fala/escrita (olha a ordem!)... para que o aluno, ao natural (isto é, intuitivamente, com seus poderes de linguagem), possa ir complementando seu estoque interior de regras, a sua gramática interna, implícita (GI).<br />
<br />
6. Teoricamente, pode uma pessoa chegar a manejar superiormente (e até artisticamente) seu idioma mediante conhecimento e domínio apenas intuitivo (gramática implícita), educada habilitada pela prática natural de linguagem (muita leitura, muita exposição a bons textos, e muita escrita: "Aprendi a escrever lendo, da mesma forma que se aprende a falar ouvindo naturalmente..." M. Quintana). Grandes escritores, oradores e poetas comprovam Isso. Que estudos gramaticais realizou Machado de Assis? Quem ensinou Gramática (e análise sintática d' Os Lusíadas...) a Camões? A Homero?... </i> </td> </tr>
<tr style="color: #c27ba0;"> <th class="bot" colspan="4"></th> </tr>
</tbody></table>
</center>
<br />
<br />
<br />
<div class="destacado">
7. Assimilação, imitação e plágio</div>
<br />
Recorrendo a Albalat (1934), encontro no capítulo dedicado à leitura, a seguinte passagem:<br />
<br />
<center>
<table><tbody>
<tr> <th class="bot" colspan="4"></th> </tr>
<tr> <td align="middle"><i>O talento nada mais é do que assimilação (p.28) </i> </td> </tr>
<tr> <th class="bot" colspan="4"></th> </tr>
</tbody></table>
</center>
<br />
<br />
Assimilação, naturalmente, do que encontramos em outros textos.<br />
<br />
Antes, no entanto, o crítico francês já havia escrito na mesma obra:<br />
<br />
<center>
<table><tbody>
<tr> <th class="bot" colspan="4"></th> </tr>
<tr> <td align="middle"><i>A admiração conduz à imitação, e a imitação é um meio de assimilar as belezas alheias (p.15) </i> </td> </tr>
<tr> <th class="bot" colspan="4"></th> </tr>
</tbody></table>
</center>
<br />
<br />
A propósito do assunto, mais três referências:<br />
<br />
A primeira é de Olavo Carvalho, extraída do artigo "Aprendendo a escrever" ( O Globo, 03/02/01). <br />
<br />
<center>
<table><tbody>
<tr> <th class="bot" colspan="4"></th> </tr>
<tr> <td align="justify"><i> A seleção das leituras deve nortear-se, antes de tudo, pelo anseio de apreender, na variedade do que se lê, as regras não escritas desse código universal que une Shakespeare a Homero, Dante a Faulkner, Camilo a Sófocles e Eurípides, Elliot a Confúcio e Jalal-Ed-Din Rûmi. <br />
Compreendida assim, a leitura tem algo de uma aventura iniciática: é a conquista da palavra perdida que dá acesso às chaves de um reino oculto. Fora disso, é rotina profissional, pedantismo ou divertimento pueril. <br />
Mas a aquisição do código supõe, além da leitura, a absorção ativa. É preciso que você, além de ouvir, pratique a língua do escritor que está lendo. Praticar, em português antigo, significa também conversar. Se você está lendo Dante, busque escrever como Dante. Traduza trechos dele, imite o tom, as alusões simbólicas, a maneira, a visão do mundo. A imitação é a única maneira de assimilar profundamente. Se é impossível você aprender inglês ou espanhol só de ouvir, sem nunca tentar falar, por que seria diferente com o estilo dos escritores? <br />
O fetichismo atual da "originalidade" e da "criatividade" inibe a prática da imitação. Quer que os aprendizes criem a partir do nada, ou da pura linguagem da mídia. O máximo que eles conseguem é produzir criativamente banalidades padronizadas. <br />
Ninguém chega à originalidade sem ter dominado a técnica da imitação. Imitar não vai tornar você um idiota servil, primeiro porque nenhum idiota servil se eleva à altura de poder imitar os grandes, segundo porque, imitando um, depois outro e outro e outro mais, você não ficará parecido com nenhum deles, mas, compondo com o que aprendeu deles o seu arsenal pessoal de modos de dizer, acabará no fim das contas sendo você mesmo, apenas potencializado e enobrecido pelas armas que adquiriu. <br />
É nesse e só nesse sentido que, lendo, se aprende a escrever. É um ler que supõe a busca seletiva da unidade por trás da variedade, o aprendizado pela imitação ativa e a constituição do repertório pessoal em permanente acréscimo e desenvolvimento. Muitos que hoje posam de escritores não apenas jamais passaram por esse aprendizado como nem sequer imaginam que ele exista. <br />
Mas, fora dele, tudo é barbárie e incultura industrializada. </i> </td> </tr>
<tr> <th class="bot" colspan="4"></th> </tr>
</tbody></table>
</center>
<br />
<br />
As duas outras são de nossos escritores:<br />
<br />
De Moacyr Scliar: <br />
<br />
<center>
<table><tbody>
<tr> <th class="bot" colspan="4"></th> </tr>
<tr> <td align="justify"><i> <span style="color: orange;"> "...que o ato de escrever é uma seqüela do ato de ler.É preciso captar com os olhos as imagens das letras, guarda-las no reservatório que temos em nossa mente e utiliza-las para compor depois nossas próprias palavras.</span><br style="color: orange;" /><span style="color: orange;"> Aprendi que, quando se começa, plagiar não faz mal nenhum. Copiei descaradamente muitos escritores, Monteiro Lobato, Viriato Correa e outros; não se incomodaram com isso e copiar me fez muito bem." </span></i> </td> </tr>
<tr> <th class="bot" colspan="4"></th> </tr>
</tbody></table>
</center>
<br />
<br />
De Luis Antonio de Assis Brasil:<br />
<br />
<center>
<table><tbody>
<tr> <th class="bot" colspan="4"></th> </tr>
<tr style="color: orange;"> <td align="justify"><i>"Todo mundo começa imitando alguém. É na vida. É nas artes. Não há mal nenhum. A leitura de um livro empolgante desperta o imediato desejo:<br />
- Eu gostaria de escrever assim.<br />
O primeiro romance que li inteiro foi "O Primo Basílio", isso lá pelos 13 ou 14 anos. Ao terminá-lo, decidi que, se me tornasse escritor, escreveria um livro igualzinho."</i> </td> </tr>
<tr> <th class="bot" colspan="4"></th> </tr>
</tbody></table>
</center>
<br />
<br />
Para encerrar, deve-se mencionar ainda como os maiores autores de todos os tempos costumam buscar seus temas nas obras de seus colegas de ofício. Antonio Fernando Borges, em suas aulas da Oficina Literária do Portal Literal (<a href="http://portalliteral.terra.com.br/Literal/calandra.nsf/0/F5E8E1D40F28232103256F77005A3E1F?OpenDocument&pub=T&proj=Literal&sec=Agenda" target="_blank">http://portalliteral.terra.com.br/Literal/calandra.nsf/0/F5E8E1D40F28232103256F77005A3E1F?OpenDocument&pub=T&proj=Literal&sec=Agenda</a>) extrai da obra "A ilusão literária", de Eduardo Frieiro, os seguintes exemplos). <br />
<ul>
<li>Virgílio escreveu suas epopéias (a Eneida em especial) inspirando-se na obra de Homero; </li>
<li>O poeta e dramaturgo francês Corneille escreveu seu épico Lê Cid a partir de uma conhecida lenda espanhola (El Cid campeador). </li>
<li>Todos os enredos de Shakespeare foram extraídos de autores como Plutarco, Hollinshead e de diversos contistas populares italianos - sem falar de seus dramas e tragédias históricas, inspirados diretamente nos fatos; </li>
<li>Miguel de Cervantes buscou o tema de Dom Quixote num escritor italiano mal conhecido; </li>
<li>E a história de Fausto, a obra prima de Goethe, já tinha sido contada por Christopher Marlowe, no século 16; </li>
<li>Entre os brasileiros, pode-se dizer que o "condoreirismo" de Castro Alves sempre fez eco ao enfático romantismo de Victor Hugo; </li>
<li>E o grande Machado de Assis, sabe-se, foi buscar muitos de seus enredos e tramas em romancistas ingleses menores, cujos nomes se perderam com o tempo ... </li>
</ul>
E conclui: <br />
<blockquote style="color: #e69138;">
<i>Certamente, esta constatação não diminui em nada o mérito de nenhum desses autores. Mas tem, em compensação, o "mérito" de dar um bom conselho aos que se iniciam na arte da escrita: não se preocupem em ser originais, mas em escrever bem - com clareza, verdade e beleza.</i> </blockquote>
<br />
A convicção de que o aprimoramento da competência textual se processa mediante a leitura e a observação de textos fundamenta-se nos seguintes autores e fatos:<br />
<ul>
<li>Em Frank Smith, que questiona o mito segundo o qual uma pessoa pode aprender a escrever através da edução e prática constantes. O autor enfatiza que somente através da leitura é que os escritores aprendem todos s mistérios que conhecem. Para aprender a escrever as pessoas precisam ler de uma maneira especial: ler como um escritor, isto é, observando os recursos de expressão, a forma lingüística. </li>
<li>Na comparação entre o perfil de um investigador segundo Scherlok Holmes e os requisitos que deve ter quem almeja ser escritor: o primeiro deve ser um meticuloso observador do suspeito e do cenário do crime; o segundo, dos textos. O primeiro deve ter conhecimento de várias áreas; o segundo, de textos, pois escrever é aproveitar criativamente os materiais interdiscursivos. </li>
<li>Na estratégia de leitura denominada de metacognição, estratégia em que o leitor monitora sua leitura, avaliando, analisando a forma lingüística dos textos. </li>
<li>Em Vygostky, que defende em seus estudos que nenhum conhecimento é construído por uma pessoa sozinha, mas em parceria com outros, que são as mediadoras. Nos processos de ampliação da competência textual, a mediação se dá mediante as relações que o leitor estabelece com os textos, os autores - a melhor escola, os grandes mestres na construção do escritor. </li>
<li>Em Celso Luft, para quem a aprendizagem da língua culta (e de todos os recursos de expressão) é um processo natural, semelhante à aquisição da língua materna (primeira aprendizagem), que se dá mediante a exposição de modelos lingüísticos. </li>
<li>Em críticos, como ALBALAT ("O talento nada mais é do que assimilação."); em escritores como Scliar ("... o ato de escrever é uma seqüela do ato de ler."), Assis Brasil ("Todo mundo começa imitando alguém."). </li>
<li>Na vivência de sala de aula, em que experimentei a convicção aqui exposta. A propósito, anexamos o testamento de alunos, "aprendizes" que foram neste processo de melhoria da competência Textual. </li>
</ul>
Fonte: PUC/RS <br />
<br />
Portanto, mãos a obra caros alunos 2014! Vamos aprender a ler para podermos produzir bons textos!!!! <br />
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